高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微

【摘 要】在高等師范院校的教育體系中，兒童文學(xué)教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，在20世紀(jì)20年代初期，郭沫若就曾在《兒童文學(xué)之管見》一文中就有效指出兒童文學(xué)對于兒童乃至整個社會都有著至關(guān)重要的作用。兒童文學(xué)是文學(xué)家族中十分關(guān)鍵的成員，兒童文學(xué)與兒童教育有著十分重要的緊密聯(lián)系，所以，在高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)過程中要著重關(guān)注兒童的發(fā)展，著重把握兒童文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及思想素質(zhì)，真正意義上建立健全更完整系統(tǒng)的兒童文學(xué)理論體系。結(jié)合這種情況，本文著重分析和探究高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀等一系列相關(guān)內(nèi)容，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校;兒童文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0011-01

引言

在世界范圍內(nèi)各大院校，特別是高等師范院校，對于兒童文學(xué)教學(xué)都十分重視，而兒童文學(xué)和師范教育有著十分緊密的聯(lián)系，并且有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，我國兒童文學(xué)課程在高等師范院校的具體教學(xué)過程中走過了很長時間，并取得了卓有成就的效果，很多專家學(xué)者已經(jīng)深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)兒童教育過程中所呈現(xiàn)出的十分重要的作用，但是從某種程度上來說，兒童文學(xué)在高等師范院校的教學(xué)體系中卻處于比較尷尬的境地，甚至讓人感覺到有一種風(fēng)雨飄搖的狀態(tài)，兒童文學(xué)教學(xué)在高等師范院校中，處于比較邊緣的地位，甚至被忽視。結(jié)合這種情況，下文針對高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，作用以及相關(guān)方面的改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探究。

一、高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在國務(wù)院學(xué)位委員會頒布實施的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，在中國現(xiàn)代文學(xué)二級學(xué)科中，兒童文學(xué)只是二級學(xué)科下面的一個研究方向，這種定位讓人對兒童文學(xué)有一種“寄人籬下”的感覺，由這種定位也可以很明顯的看出，兒童文學(xué)在學(xué)科地位方面面臨比較大的危機(jī)，甚至有朝不保夕的問題，危機(jī)重重。因為該《學(xué)科專業(yè)目錄》不僅僅為申報博士點，碩士點提供相對應(yīng)的參考依據(jù)，同時也是各地高校中文系設(shè)置研究生和本科生課程的依據(jù)所在，除此之外，還為學(xué)校人事部門為教師定崗定編，設(shè)置教授崗位等相關(guān)內(nèi)容提供最直接的依據(jù)。同樣的，更是要不要構(gòu)建教研室，需不需要兒童文學(xué)教師等一系列相關(guān)問題，提供相對應(yīng)的參考依據(jù)。在這樣的情況下，就會出現(xiàn)一系列與之相對應(yīng)的連鎖消極反應(yīng)，更有甚者，會直接導(dǎo)致師資隊伍構(gòu)建不全，缺乏相對應(yīng)的師資力量或者出現(xiàn)空缺，我國大部分的高等師范院校的中文系并不具備專職的兒童文學(xué)教師，還有很多院校的本科、幼師的兒童文學(xué)課程，往往是由同一位教師擔(dān)任，更嚴(yán)重的情況是，某些師范院校兒童文學(xué)課程處于空白的狀態(tài)。結(jié)合這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很多兒童文學(xué)研究學(xué)者奔走呼號，大力提倡和呼吁相關(guān)部門對此問題要高度重視，廣泛關(guān)注，有的專家甚至直接喊出“救救中國兒童文學(xué)學(xué)科”的口號。

二、兒童文學(xué)在語文教育中的作用

從整體上來看，我國高等師范院校在某種程度上比較輕視兒童文學(xué)教學(xué)，這樣的現(xiàn)狀和師范院校的宗旨在很大程度上存在著矛盾和違和的問題。從就業(yè)形勢來看，我國高等師范院校中文系學(xué)生在畢業(yè)之后，主要承擔(dān)的職責(zé)是基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)任務(wù)，而基礎(chǔ)教育階段所涉及的教育對象是小學(xué)到初中的各級學(xué)生，兒童文學(xué)最主要的接觸人群就是初中以下的學(xué)生，根據(jù)相關(guān)的實踐和調(diào)查統(tǒng)計可以看出，當(dāng)前在小學(xué)語文教材中有80%以上的課文都隸屬于兒童文學(xué)領(lǐng)域，在中小學(xué)語文教材中，在很大程度上廣泛存在著各種類型的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，其中包括寓言、童話、故事、小說、詩歌、散文等一系列相關(guān)的文體，在這樣的情況下，如果寓言和童話都無法有效區(qū)分，并不能真正意義上把握兒童學(xué)內(nèi)涵的語文教師，是無法有效勝任語文教學(xué)工作的，其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重堪憂。教育部進(jìn)行了深入細(xì)致的改革，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：”語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睆母旧蟻碇v，語文素養(yǎng)的構(gòu)成，是潛移默化，循序漸進(jìn)的，大多數(shù)時候是語言與文學(xué)的熏陶和感染，而兒童文學(xué)本身有著特別顯著的美學(xué)特征和藝術(shù)品位，對于不同年齡段的孩子展開相對應(yīng)的語言教育、人性教育、審美情感教育乃至文化知識教育等相關(guān)內(nèi)容，能夠確保孩子們更有效地感知文學(xué)形象，在快樂閱讀中體會到文學(xué)的美感和精神的愉悅，通過輕松愉快的游戲更好的識文斷字，并受到美的感染和熏陶，逐漸形成高尚健全的品格。特別是通過兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀，可以從根本上有效突破“課本學(xué)習(xí)=語文學(xué)習(xí)”的限制，使學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，從根本上有效落實大語文教育。

三、高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)改革的主要措施

1.從根本上有效轉(zhuǎn)變觀念。

在人的一生中，兒童文學(xué)是最早接觸的文學(xué)類型，同時更是兒童生命成長過程中，不可缺少的精神食糧，兒童文學(xué)通過愛的傳播和滋養(yǎng)，使人類思想深處的真善美得到更好的傳揚(yáng)和繼承，進(jìn)一步引領(lǐng)兒童向著追求真善美、摒棄假惡丑的方向發(fā)展，為兒童創(chuàng)造出美好的精神世界。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育以及人文教育的貫徹落實，新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步推進(jìn)。在兒童的教育教學(xué)過程中，兒童文學(xué)所呈現(xiàn)的重要價值越來越凸顯出來，在當(dāng)前的大教育背景下，相關(guān)的教育部門、各類領(lǐng)導(dǎo)以及師范院校的決策層，也要進(jìn)一步與時俱進(jìn)，積極有效的轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上真正認(rèn)識到師范院校開設(shè)兒童文學(xué)課程至關(guān)重要的作用以及深遠(yuǎn)的必要性，切實有效的把兒童文學(xué)有效融入到專業(yè)課程教學(xué)體系中，切實落實在專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃中，在具體的教學(xué)工作中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，這樣才能更有效的培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)語文教師，使其積極有效的適應(yīng)兒童教育的發(fā)展趨勢。

2.結(jié)合具體情況，有針對性的修訂教材。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以很明顯的看出，由《大學(xué)專科小學(xué)教育專業(yè)教材》編寫委員會編寫的《兒童文學(xué)》已經(jīng)不用很多年，相關(guān)的?？粕捅究粕?，都使用同一種教材，這在很大程度上嚴(yán)重影響了兒童文學(xué)教學(xué)的層次化和規(guī)范化。在具體的教材編寫過程中，要結(jié)合具體情況，編寫一套類似幼師的《幼兒文學(xué)》，使其具備充分的針對性和實用性，教師在教材的指引下才能真正意義上有抓手，有依據(jù)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)實踐和操作。除此之外，兒童文學(xué)作品在選擇方面，和中小學(xué)教材嚴(yán)重脫節(jié)，這類問題越來越突出，相關(guān)的編寫者要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的增加小學(xué)、尤其是初中階段兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在具體的編制過程中，要以實際教學(xué)為指導(dǎo)，從根本上有效調(diào)動學(xué)生文學(xué)閱讀和語文學(xué)習(xí)的欲望，使兒童文學(xué)能夠與中小學(xué)語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)無縫對接，取得實質(zhì)性的聯(lián)系。

3.針對教法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。

（1）有效突破學(xué)科的限制，培養(yǎng)大兒童文學(xué)觀。

在文學(xué)體系中，兒童文學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，它與其他的文學(xué)類型有著至關(guān)重要的直接聯(lián)系，而其中與兒童文學(xué)聯(lián)系最緊密的包括兒童生理學(xué)、兒童教育學(xué)等相關(guān)知識類型，這從根本上說明兒童文學(xué)有著十分顯著的跨專業(yè)特質(zhì)。由此也決定了在具體的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步突破學(xué)科的限制和界限，真正意義上具備大兒童文學(xué)觀。在這個背景下，要進(jìn)一步體現(xiàn)出兒童文學(xué)的優(yōu)勢和獨特性，在授課內(nèi)容方面，要進(jìn)一步向縱向深入挖掘，追根究底，切實有效的把兒童文學(xué)和民間文學(xué)，甚至是中國古代文學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，并建立起深厚的淵源關(guān)系，通過這樣的方法，使兒童文學(xué)具備更強(qiáng)烈的歷史厚重感。與此同時，也利用這種縱向溝通，進(jìn)一步體現(xiàn)出兒童文學(xué)十分顯著的幻想性和新奇性的特征。除了縱向聯(lián)系比較之外，還可以從橫向?qū)用?，把兒童文學(xué)和中國現(xiàn)代文學(xué)以及心理學(xué)，教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科建立起平行同步的關(guān)系，在具體的比較中，使兒童文學(xué)的相關(guān)特性得到更有效的呈現(xiàn)。

（2）有效利用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)思染情。

可以在講解童話故事的過程中，有效利用多媒體形式，使學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。例如，《賣火柴的小女孩》在講解過程中，可以通過動畫資料的形式，使學(xué)生的童年情懷得到激發(fā)，讓他們自然進(jìn)入到童話情境。在這樣的情況下，根據(jù)相關(guān)的影像資料，在講解知識的過程中能夠水到渠成。在兒歌、兒童詩、兒童戲劇等通過內(nèi)容的講解過程中，也可以利用媒體的優(yōu)勢，借助音樂、圖像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)思染情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信息被充分激發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，通過上面的分析和論述，我們可以有效看出，兒童文學(xué)和高等師范院校的教學(xué)體系有著十分緊密的聯(lián)系，在全新的時代背景下，高等師范院校相關(guān)方面要確保兒童文學(xué)學(xué)科進(jìn)一步建立健全，通過相關(guān)方面的共同努力，確保高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)實現(xiàn)更良好的發(fā)展，具備更廣闊的發(fā)展前景。

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作者簡介：楊小波（1970—），女，湖南瀘溪人，講師，碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，兒童文學(xué)。