關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考

劉光花

摘 要 文章的研究旨在響應(yīng)新課改的號召，將生活化教學(xué)方法有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中去，鑒于此，文章理論聯(lián)系實際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、組織生活化活動、布置生活化作業(yè)三個促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)生活化的策略，希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0002-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”而要想擁有這般精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，就需要學(xué)生能夠聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)與生活同行。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時需要用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。由此看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中融入生活化教學(xué)策略和方法必要而可行，所以說，有必要對此問題做更進(jìn)一步的分析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

情境教學(xué)法一直以來都是教師們比較青睞的教學(xué)方法之一，而生活是一個大的資源庫，有著很多創(chuàng)設(shè)生活情境的資源，同時也與小學(xué)數(shù)學(xué)本身有著很密切的聯(lián)系。因此，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的過程中，教師要根據(jù)需要來創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而這一方面需要教師確保生活情境的多樣化和多元化，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺;另一方面，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境需要考慮到學(xué)生的訴求和興趣愛好，確保所創(chuàng)設(shè)的生活情境是學(xué)生熟悉的、感興趣的。例如，給學(xué)生引入一些生活中的數(shù)學(xué)問題，生活中的故事，生活中常見的事物、事件等都是不錯的選擇。

二、組織生活化活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)不僅是新課改對教師提出的新要求，而且也是幫助學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)效果的重要力量。而生活化活動的組織，能夠讓學(xué)生從“一書、一筆、一板書”呆板、嚴(yán)肅的課堂氛圍中轉(zhuǎn)換出來，能夠在活動中感受到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的精彩和多樣，自然能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、課時的不同、學(xué)生興趣愛好、所處學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同來組織不同的生活化活動。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“比”這個知識點時，就可以通過組織學(xué)生展開“制作橙汁”這個生活化活動來引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。即先讓學(xué)生準(zhǔn)備好透明玻璃杯、橙子粉和礦泉水。之后，就可以展開這個生活化活動了。

師：同學(xué)們，今天我們一起來制作一杯橙汁好不好呀？

生：好！

師：好，那我們就先觀看一個制作橙汁的簡單視頻，之后用我們準(zhǔn)備好的透明玻璃杯、橙子粉和礦泉水一起來制作橙汁吧。

之后，教師就可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生們分成幾個活動小組來展開這個活動。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們當(dāng)然能夠順利完成這個生活化活動，在活動之后，教師就可以提出問題：你喜歡喝濃一點的還是淡一點的橙汁？橙汁顏色的深淺和什么有關(guān)系？橙汁味道的濃淡和什么有關(guān)系……學(xué)生在思考和回答這一問題時自然會考慮到橙子粉和礦泉水的比例，此時，教師再順勢引入所要學(xué)習(xí)的“比”的內(nèi)容，不僅顯得順其自然，而且也會達(dá)到印象深刻的效果，學(xué)生們自然而然會深刻感受到生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，有了這樣的基礎(chǔ)再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于比的更深層次的知識，學(xué)生們當(dāng)然會積極參與，最終也會取得不錯的效果。

三、布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

作業(yè)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，而在新課改的今天，教師一直要求降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不留作業(yè)又是不現(xiàn)實的，因此，教師就可以改變傳統(tǒng)做數(shù)學(xué)題的作業(yè)方式，為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)。這樣一來，不僅能夠降低學(xué)生的作業(yè)壓力，也能夠讓學(xué)生感受到做數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，自然會達(dá)到不錯的作業(yè)效果。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，就可以給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)小組一起到橋下觀察某一時間段通過車輛的數(shù)量和種類的生活化作業(yè)，將自己記錄的內(nèi)容以條形統(tǒng)計圖的形式展示出來，并根據(jù)自己小組制作的統(tǒng)計圖來給出一些環(huán)保建議，這樣的作業(yè)不僅很好地幫助學(xué)生們溫習(xí)了條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容，而且也讓學(xué)生體會到了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題的快樂，這樣一來，學(xué)生自然會達(dá)到一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠為其獲得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，提供力量。

總的來說，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，同時處在新課改的今天，也要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中融入生活的元素，巧用生活化的方法來打造更精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。而文章所提出的創(chuàng)設(shè)生活情境、組織生活化活動、布置生活化作業(yè)三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個策略，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)和理論知識學(xué)習(xí)中，還會繼續(xù)學(xué)習(xí)此問題，繼續(xù)為生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）.

[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）.