小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透

周婷

摘 要：語(yǔ)文是伴隨人一生的學(xué)科，所以其重要性顯而易見(jiàn)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力和人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五個(gè)方面的內(nèi)容還包括文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

當(dāng)前教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生核心素為基礎(chǔ)。作為一名工作在教育前線的語(yǔ)文小學(xué)教師首先要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中明確工作方向。語(yǔ)文課程教學(xué)改革，要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于將漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段我們就要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要積累豐富的語(yǔ)言材料和不同情景的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見(jiàn)成效，小學(xué)生能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思和思想，要通過(guò)日常的練習(xí)和積累才能達(dá)到。首先，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就要加強(qiáng)朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師可以組織一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，全班同學(xué)以小組為單位組織讀書(shū)分享大會(huì)，學(xué)生把自己閱讀的好書(shū)推薦給大家。每個(gè)學(xué)生都要把推薦理由闡述清楚，這就要求學(xué)生不光要認(rèn)真閱讀作品，還要把讀書(shū)感想表達(dá)清楚。其次，在教學(xué)課堂上教師要爭(zhēng)取給每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量，使孩子們養(yǎng)成自己表達(dá)的習(xí)慣。不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生缺乏自信，表達(dá)能力差就獲得機(jī)會(huì)少，這樣他們永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步空間。最后，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，比如朗誦比賽，演講比賽，以及分角色情景表演等各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、注重思維能力培養(yǎng)與提升

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力、學(xué)生口頭表達(dá)能力、學(xué)生之間的相互協(xié)作能力等各方面發(fā)展，都需要思維能力帶動(dòng)學(xué)生參與思考，因此思維發(fā)展是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)這幾方面的能力發(fā)展與思維發(fā)展是相互依存，相輔相成的。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和理解能力，借助師生、生生的充分互動(dòng)，以及有效的情景對(duì)話等，帶動(dòng)學(xué)生參與思考，從而提高學(xué)生的思維能力。以《美麗的南沙群島》一文為例，課文教學(xué)目標(biāo)包括：一是學(xué)習(xí)生字、理解生詞;二流利有感情地朗讀、背誦2、3段;三是了解由總至分的課文結(jié)構(gòu);四是理解課文表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，讓學(xué)生自行畫(huà)出生字詞，對(duì)不明白的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)進(jìn)行理解;學(xué)生自行閱讀文章教師可以讓學(xué)生嘗試概括內(nèi)容、歸納文章思想，再對(duì)不全面的地方予以指導(dǎo)改正。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)和組織作用。

三、提高學(xué)生審美能力和鑒賞水平

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性?xún)煞矫娴奶攸c(diǎn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，注重工具性能的培養(yǎng)，而輕視了人文特性，把藝術(shù)審美鑒賞方面的內(nèi)容遺漏了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生的審美情趣，這是一項(xiàng)重要的任務(wù)。所以，教師要做好藝術(shù)審美鑒賞工作，平時(shí)的教學(xué)中就要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析，讓學(xué)生感受自然之美、人文之美。也可以和學(xué)生一起體驗(yàn)散文的意境，感受小說(shuō)的故事情節(jié)。所以說(shuō)文學(xué)的審美能力和鑒賞水平也是在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的。比如賞析李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是千古名句，廬山優(yōu)美的風(fēng)景在作者大膽、夸張的描寫(xiě)中，仿佛將一幅極其優(yōu)美的畫(huà)作呈現(xiàn)在讀者眼前。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起感受古代文學(xué)的魅力。引領(lǐng)學(xué)生從藝術(shù)的視角去鑒賞，增加思維深處的美感。

四、語(yǔ)文教學(xué)要傳承傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚(yáng)光大

中國(guó)歷史悠久，漢語(yǔ)文化也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們要從小學(xué)開(kāi)始就要注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)就是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生只有接觸多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化形式，才能領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久的歷史文化的認(rèn)同感，使每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的性格不成熟活潑好動(dòng)，需要在教學(xué)時(shí)注意采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)只有融入各種新型教育理念和教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生強(qiáng)化掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文講究從多方面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要從一點(diǎn)一滴處積累。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，教師要在課堂中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)各方面能力是相輔相成，相互滲透的，需要教師通過(guò)科學(xué)的教育引導(dǎo)，使學(xué)生綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[2]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略研究[J].教育觀察（下半月），2017（7）.