如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

王元文

摘 要：小學階段的英語學習是學生掌握英語技能與知識的基礎，對學生具備英語思維，掌握科學的英語學習方法以及具備英語學科終身學習能力有著重要的影響。因此，在小學英語基礎教學中，教師一定要不斷地分析和研究，利用各種全新的教學方法來培養(yǎng)學生的英語知識學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，從而使他們的注意力集中到英語學習之中，最終達到提升其英語素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展的目的。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;策略

興趣是學生參與學習活動的內因，也是其主觀能動性調動的必然條件，只有教師在教學中充分激發(fā)了學生的學習興趣，使他們具備強烈的學習動機，他們才會調整自己的思維，改變自己的想法，從而將英語技能掌握以及知識學習放在重要的地方，進而投入更多的時間學習和研究，因此，教師要想有效開展小學英語教學，首先要懂得利用各種手段來對學生的英語學習興趣進行培養(yǎng)，從而提升教師教學和學生學習的效果，促進學生英語水平和綜合能力的提升。

一、角色扮演，提升學生英語興趣

角色扮演小學階段英語教學活動最常用，同時也是最有效的教學方法之一，其不僅能夠有效激發(fā)學生對英語知識學習和技能掌握的興趣，活躍課堂氣氛，提升他們的課堂參與度，最重要的是還能有效提升學生的課堂學習效果，增強教師課堂教學活動的有效性。因此，在小學階段的英語基礎教學中，教師不妨充分利用這樣的教學手段，從而增強學生英語知識學習興趣，增強學生英語綜合素養(yǎng)。

角色扮演法是指教師在教學活動正式開始之前，將即將學到的知識進行深度解讀和研究，從而根據教學內容將其分成不同的角色，并將這些角色分配給不同的學生，讓學生在課堂學習中，將其用語言或者動作表述出來，從而加強學生對于課本內容的印象，增強他們的學習效果。

例如，在教授學生Unit 4 We love animals.的時候，在教學之初，我先帶領大家共同學習了課本文章中出現(xiàn)的一些新的單詞，接著就利用舉手表決的方式來選出了幾組表演者，讓他們分別扮演一些動物和來參觀動物的人，進而通過對話來將課文內容表述出來。這樣的方式，不僅有效提升了學生對英語知識和技能的興趣，還增強了學生學習效果，促進了學生口語水平的提高。

另外，在這個過程中，教師不必拘泥于學生對固定詞句的表達。口語讓學生在表演中自由發(fā)揮，從而在他們自由發(fā)揮中意識到自身英語能力需要提升，從而在認知與探究中萌發(fā)研究的欲望，進而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而增強他們學習的有效性。如教師在他們進行動物扮演時，可以讓學生想想，如果我扮演的是一頭熊，那么我該如何抓住自己的特點來進行自我介紹，從而使大家都能記住我。這樣學生就會在教師的引導下，主動學習相關的單詞和表達方法，從而調動他們的主觀能動性，增強他們的英語興趣和英語學習效果，讓他們得到全面的提升和發(fā)展。

二、游戲教學，提升學生英語興趣

游戲教學是指教師在教學過程中，加入一些游戲元素，提升課堂教學的趣味性，構建一個和諧友好的教學環(huán)境，從而讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里，完成英語知識的學習和技能的掌握，提升他們的綜合素養(yǎng)。游戲化教學不僅適用于學生單詞的學習，還適用于綜合能力的提高。

英語單詞是英語學習的基礎，也是影響學生英語素養(yǎng)提升的主要因素之一，在實際的小學英語教學中，很多學生最初在教師的引導下，通常會主動學習和記憶一些單詞，但是隨著時間的延長以及單詞的數量越來越多，他們慢慢就會覺得枯燥與乏味，從而失去了興趣和堅持的動力，進而逐漸變得懶散且效率低下，最終徹底失去學習信心、學習興趣。要想改變這樣的情況，增強學生的興趣，幫助他們科學記憶英語單詞，教師可以引入各種有效方法，從而突破單詞記憶枯燥性，提升他們的記憶效果，讓他們科學有效地完成單詞記憶活動。如教師可以讓學生利用硬紙板或者木塊，制作成2組或者幾組字母塊，并在每個字母塊上寫上一個字母，從而完成一組全英文字母模塊，教師在進行單詞教學，或者是學生進行單詞記憶的時候，就可以將自己的幾組模塊迅速拿出來，尋找到自己需要的字母，從而將這些模塊按照正常順序組合起來，最終完成這個單詞的組合。這樣不僅有利于學生對于單詞的記憶，還有利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，增強他們的學習效果。教師還要鼓勵學生利用模塊進行比賽，看看誰的動手能力最好，誰的單詞記憶最準確，誰的綜合能力更強。這樣學生就會在好勝心的驅動下，主動進行單詞的記憶和練習，從而促進他們英語素養(yǎng)的提升。

教師還可以充分利用現(xiàn)代科學的先進技術，從而創(chuàng)建他們喜歡的學習方式，從而科學提升他們的綜合素養(yǎng)，促進其全面提升和發(fā)展。如教師可以利用信息技術，構建一個全新的闖關游戲，利用游戲來加強學生對于單詞的記憶，增強他們的學習效果。教師可以制作一個大的游戲背景，如一個縱橫交錯的地宮，地宮有很多的門和路，但是離開地宮的道路只有一條，每個門和通道開啟都需要答對相應門上的三個題目中的兩道。這種方式，符合了當代學生的思維，對于鍛煉他們的思維能力和提升他們的英語水平均有幫助。因此，教師可以多多使用這樣的方法。

三、探究學習，提升學生英語興趣

探究式學習是當今國內外基礎教育領域都比較推崇的一種學生培養(yǎng)方法，其主張打破教師教學、學生學習的傳統(tǒng)教學理念，利用各種全新方法，構建問題情境，利用問題來激發(fā)學生的研究和學習興趣，讓他們明確自己的研究思路和學習方法，從而在自我探索中明確知識獲得路徑，最終完成全新知識的構建。這種方法非常符合當代國家與社會對于創(chuàng)新型人才的要求，也是未來科學研究的必然途徑之一，其從知識學習，逐步轉變?yōu)閱栴}研究，為學生在基礎階段構建科學研究思維打下了堅實的基礎。教師在英語教學中，也不妨利用這樣的手段，一方面提升他們的英語學習興趣，另一方面提升他們的綜合素養(yǎng)。

如在教授學生Unit 4 What can you do？時，在教學之初，我先利用信息技術為學生構建了一個參加Party的生活情境，接著利用情境提出了一些需要探究的問題，之后就將時間交給學生，讓他們對情境中的問題進行思考和整理，從而有效尋找問題解決路徑，最終獲得知識和技能。這樣學生就會在問題情境答案的追尋中，主動進行英語知識的學習和研究，最終獲得相關技能和知識，獲得更大的發(fā)展。

四、信息技術，提升學生英語興趣

利用信息技術開展教學活動是當代教育領域的巨大進步之一，其對提升課堂教學效果，激發(fā)學生英語學習興趣有著極大的促進作用。因此，在教學中，教師不妨積極使用這樣的教學手段，從而科學的完成教學任務，增強學生綜合素養(yǎng)。

信息技術包括多媒體、電子交互白板等，其不僅能豐富教師的教學資料，最重要的還是能利用視頻、動畫的手段，增強學生的學習效果，提升他們的探究興趣，提升他們的綜合能力。如在教授學生Unit 2 Colours！時，教師可以利用信息技術在多媒體顯示屏上制作的各種顏色的氣球，并結合這些五顏六色的氣球為學生講相關顏色的知識。待學生初步了解之后，教師還可以利用這些氣球進行練習。如教師可以利用信息技術手段，讓這些氣球隨機飄出，學生按照小組進行回答，學生每答出一個氣球顏色，那么該氣球則消失……這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生知識掌握程度，還有效鍛煉了學生的綜合能力，讓其得到全面發(fā)展。

五、合作學習，提升學生英語興趣

合作學習是當代基礎教學最常見的一種教學方法，其不同于傳統(tǒng)教學中的那種小組教學，而是一種基于培養(yǎng)學生競爭與合作意識的全新教學方法，更加類似于項目教學法和任務驅動法，其主張教師在深度研讀教材和掌握學生英語學習能力的基礎上，將學生科學的分成幾個研究小組，并為他們合理安排學習任務，并讓他們通過自主學習和交流探討的方式來完成這些學習任務，從而獲得知識和技能。這種教學方法，并不注重教師如何去教，而注重學生如何去學，更有利于學生自主學習能力的提升。

例如，在進行Unit 3 Look at me！相關知識教學時，教師在教學之初，可以先讓學生自行復習一下單詞的學習方法和以往的英語學習方法，之后按照科學的分組方式將學生分為幾個學習小組，讓他們就教材進行閱讀，完成以下任務：第一，掌握其中新單詞的讀法和用法，能夠正確的使用。第二則是通讀課文，能夠流利誦讀下來。第三，通過比賽的方式，在組內決出一個能夠為大家講授這些單詞和教材的學生，來講臺上為其他學生講解。聽到我的要求之后，學生馬上集中到組長那里并行動起來。他們先是各自閱讀了課本，并在閱讀中標記出了當時產生疑問的地方，之后就這些問題進行快樂獨立思考，在結束思考后將自我研究中尚未解決的問題進行了集體討論和研究，最終解決了這些問題。在完成了前兩個問題以后，他們開始了閱讀和競選的過程。這樣的方法，不僅在很大程度上增強了學生的學習效果，提升了學生的學習能力，最重要的是還激發(fā)了他們的競爭與合作意識，促進其全面發(fā)展。

六、生活教學，提升學生英語興趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展和生產力的不斷革新，世界各區(qū)域之間的交流變得愈加頻繁。無論是在國內還是國外，隨處可見來自不同地域不同背景的人們。這些多元化的文明不但對自身文化造成了一定的沖擊，也豐富了我們的當代文化，加快了文化融合。而當代社會，一個優(yōu)質的高素質人才，必須具備的一種能力就是尊重和了解其他文化，具備世界級的視角，能夠在多元化文化基礎上，和諧共贏，共同發(fā)展。而要想達到這個目標，那么在基礎階段，教師就要對學生進行多元文化視角的培養(yǎng)，使他們在語言文化學習中，具備必需的文化思維，從而具備和諧共榮的文化自由心態(tài)。因此，教師在日常教學中不妨積極引用這些事例，從而在提升學生英語學習興趣和核心素養(yǎng)的基礎上，增強學生的文化自信，促進學生綜合能力的提升。如在教授學生Unit 2 My family！相關知識的時候，教師可以引入中西方對于家文化的理解，讓他們在對比中尋找到不同地域、不同文化下對于家園的理解，從而讓他們感受到民族文化差異，并具備理解和尊重文化差異的思想和意識。

總而言之，興趣是推動學生學習的主要力量，是教學開展的基礎，教師要想有效開展有效英語教學活動，就必須對學生進行英語興趣的培養(yǎng)，從而使他們將更多的時間和精力投入到學習中，進而獲得更大的提升和發(fā)展。

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