開放性課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教改過程中的應(yīng)用

許蘭慧

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式以批量化、集中式教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，盡管有利于課堂管理和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，但在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展、扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義不大?；谶@一認(rèn)識(shí)，教育體系改革迫在眉睫。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教改過程中，開放性課堂逐漸受到廣大教師的重視，且在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。有鑒于此，針對(duì)開放性課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教改過程中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：開放性課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教改過程

現(xiàn)代社會(huì)最大的特征就是快節(jié)奏，這就需要教育體系下成長(zhǎng)的人才具備敏捷的頭腦、靈活的思維、完整的知識(shí)框架和開放的學(xué)習(xí)視野，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式“抱殘守缺”的落后觀念必然難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。在這一背景下，教育機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的開放性人才。小學(xué)數(shù)學(xué)盡管是一門基礎(chǔ)課程，但受傳統(tǒng)教育思維的影響，所有的教學(xué)目的都是圍繞考試而進(jìn)行，因此在教學(xué)方法的選擇上往往傾向于集中式講解、按計(jì)劃推進(jìn)等“封閉式”教學(xué)。與此同時(shí)，教師習(xí)慣于用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)開展重復(fù)性訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握解題技巧，以便在考試中取得好成績(jī)。然而，這種“揠苗助長(zhǎng)”式的方法不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，所培養(yǎng)出的也僅僅只是“懂知識(shí)、不善運(yùn)用、不會(huì)思考”的偽人才。為了改變這一現(xiàn)狀，教師開始在課堂上引入各種具體形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在開放的狀態(tài)下感受數(shù)學(xué)的樂趣、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)憑借開放交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、對(duì)邏輯推理的驗(yàn)證、對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考，從而樹立好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)水平。

一、實(shí)施開放性課堂的意義

開放性課堂就是以開放式教學(xué)法為主的課堂教學(xué)新模式，它圍繞培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力為核心，是我國(guó)教育改革的重要方向。

（一）開放式教學(xué)法的內(nèi)涵和特征

隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈發(fā)顯現(xiàn)，而開放式教學(xué)通過構(gòu)建一個(gè)愉快、自由、寬松的課堂環(huán)境，結(jié)合多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具的使用，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。開放式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，它還對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生深刻的影響。采用開放式教學(xué)，具有以下幾個(gè)顯著特征：更和諧的師生關(guān)系、以學(xué)生為主體、延伸化的課堂教學(xué)、多樣化的教學(xué)素材以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升等。

（二）開放式教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的影響

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法層出不窮且各具特色，廣大教師一直致力于探尋一種能夠顯著提升課堂效率的教學(xué)方法。而開放式教學(xué)法之所以能脫穎而出，不僅因其獨(dú)特的靈活風(fēng)趣和高效實(shí)用，還在于能夠解放學(xué)生的思想并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說，教師在講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用開放性教學(xué)法讓學(xué)生從生活中尋找對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所用”。同時(shí)，在課堂上讓學(xué)生自行探究并動(dòng)手操作，以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，在提高課堂互動(dòng)性的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、實(shí)施開放性課堂的指導(dǎo)思想

（一）解放學(xué)生思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放性課堂的前提是創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、民主、寬松的課堂環(huán)境，保證思想的自由和思維的開放。首先，教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生求知欲旺盛的最佳契機(jī)進(jìn)行刻意引導(dǎo)，構(gòu)建最基礎(chǔ)的開放性思維;其次，教師要重視對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的邏輯去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)探索，運(yùn)用人性化手段來(lái)幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成“成功-精神愉悅—自我激勵(lì)—增強(qiáng)自信—成功”的良性循環(huán);再者，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，接受學(xué)生以不同的角度看待問題和思考問題，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

（二）延伸教學(xué)范圍

不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是開放性教學(xué)，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，但如果僅僅限于課堂而故步自封，自然難以將學(xué)生帶向更廣闊的天地。首先，教師應(yīng)盡可能將數(shù)學(xué)教學(xué)向社會(huì)延伸，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等便利的條件進(jìn)行教學(xué);其次，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)向生活延伸，在確保課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué);再者，將數(shù)學(xué)教學(xué)向個(gè)人發(fā)展延伸，采用多樣化手段鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴。

（三）整合知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)不是單獨(dú)存在的，教師要善于將分割的章節(jié)進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。首先，教師要對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，利用課前導(dǎo)入和課后總結(jié)的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通;其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)科界限，即巧妙運(yùn)用其他學(xué)科中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的素材，幫助學(xué)生打開視野，實(shí)現(xiàn)跨界溝通;再者，教師要聯(lián)系課本與社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉數(shù)學(xué)思維、解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、實(shí)施開放性課堂的具體方法

（一）營(yíng)造開放式氛圍以激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生而言，興趣遠(yuǎn)比教師的說教有效，實(shí)施開放性課堂的關(guān)鍵也在于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思考問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生敢說敢問的精神這兩方面。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以營(yíng)造開放式的課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生不會(huì)做的事情，放開手讓學(xué)生去做會(huì)做的事情。舉例來(lái)說，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生回答生活中見到過的圓形物體，以此作為切入點(diǎn)，利用幻燈片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)生活中各種不同的圓形物體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圓，再教學(xué)生用圓規(guī)畫圓，并允許學(xué)生提出任何有關(guān)圓的問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)圓的感悟。像這樣，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，用開放式的氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于提問的精神。

（二）獲取開放性信息以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

當(dāng)今社會(huì)正處于信息化時(shí)代中，信息的獲取和交流對(duì)解決問題具有重要的作用。開放性課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)揮紐帶的作用以連接課內(nèi)與課外，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來(lái)拓展思維空間，從而將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)轶w驗(yàn)生活的過程。具體來(lái)說，教師對(duì)學(xué)生提出問題后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑來(lái)獲取信息的能力，并用這些信息來(lái)更好地解決問題。舉例來(lái)說，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課中，教師首先利用多媒體設(shè)備來(lái)將課外信息帶進(jìn)課堂中以引入教學(xué)內(nèi)容，比如向?qū)W生播放川流不息的車輛視頻，并提問不同類型的車輛有多少;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求其合作完成不同類型車輛的數(shù)量統(tǒng)計(jì)任務(wù);最后讓學(xué)生根據(jù)小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。像這樣，利用開放性信息來(lái)推動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能加強(qiáng)與同伴之間的交流互助，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）設(shè)置開放性問題以發(fā)散學(xué)生思維

開放性課堂重在為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生用開放性思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問題，因此就需要用到開放性問題這一教學(xué)手段。開放性問題不是讓學(xué)生單純地選擇答案，而是要讓學(xué)生自己構(gòu)建框架，通過自己的理解和思考來(lái)嘗試不同的方法以解決問題。舉例來(lái)說，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課中，教師先用投影儀向?qū)W生展示一些常見的物品單價(jià)，比如蘋果單價(jià)1.8元、文具盒單價(jià)8.2元、鉛筆單價(jià)0.9元、練習(xí)本單價(jià)2元等，再向?qū)W生提出開放性問題：“這些物品單價(jià)大多都不是整數(shù)，大家想想在生活中哪些地方看見過這種數(shù)字？”利用這個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并交流討論，從而發(fā)散學(xué)生的思維，并順利地引入小數(shù)的概念。

四、提高開放性課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體工具的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)，然后隨著科技的進(jìn)步，這種單一的方式也顯得稍微落后，因此就需要更新穎、更便捷的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源庫(kù)。利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和強(qiáng)大功能，教師可以更好地實(shí)施開放性課堂。舉例來(lái)說，在講到有關(guān)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師先用開放性提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊與圓有聯(lián)系的各種事物，并讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，看誰(shuí)找出的圓形事物種類更多、更具新意;然后通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理一些圓形圖案并在課堂上呈現(xiàn)，與學(xué)生的表述進(jìn)行對(duì)比，從而引出圓的概念、圓周長(zhǎng)的測(cè)量、圓面積的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。像這樣，用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)作為開放性課堂的教學(xué)補(bǔ)充，使學(xué)生得以無(wú)時(shí)無(wú)刻地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。與此同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)切入教學(xué)，使學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)之前了解到更多的特性，便于后續(xù)的深入學(xué)習(xí)?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)資源的助力下，更便于開放性課堂的實(shí)施，課堂教學(xué)效率也有大幅提高。

（二）貫徹課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施開放性課堂的同時(shí)，教師必須注意到“開放性”不等于“放開性”，也就是說開放性課堂并不意味著教師完全放任學(xué)生去自行探索和學(xué)習(xí)，而是在不離開課堂教學(xué)的主旨與核心的前提下，運(yùn)用豐富開放的教學(xué)形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。為此，實(shí)施開放性課堂的過程中必須貫徹課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)分清主次，以課堂教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）開展課下開放性問題探究

開放性課堂的實(shí)施不僅限于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂講解環(huán)節(jié)，還要重視對(duì)課下時(shí)間的利用。實(shí)施開放性課堂的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維并鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，而課下正是學(xué)生具備充裕時(shí)間和精力的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)在此積極開展開放性問題探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中完成自主探究和深入思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

開放性課堂作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受青睞的教學(xué)新模式，既符合我國(guó)新課程改革的具體要求，又能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。而開放性課堂的實(shí)施應(yīng)基于“解放學(xué)生思想、延伸教學(xué)范圍、整合知識(shí)體系”這三個(gè)原則，通過創(chuàng)設(shè)開放式氛圍、獲取開放性信息和設(shè)置開放性問題等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、課堂教學(xué)目標(biāo)的貫徹以及課下開放性問題的探究等手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效率。

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