關于小學生數(shù)學教學中“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

張紅

摘 要：隨著新課程改革的實施，教師的教材觀、學生觀以及教學觀等都在發(fā)生著深刻的變化，教師的教學行為以及學生的學習方式也在顯著轉(zhuǎn)變，教師尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，發(fā)揮學生的主動性，教師的評價方式也在逐漸變得多樣化。新課程改革的實施推動了教師的專業(yè)化成長，也提高了學生的學習興趣，但同時也由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學題目與生活的聯(lián)系及開放性的增加導致數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯，無論是數(shù)學學習興趣還是數(shù)學學習能力，現(xiàn)在在小學階段已經(jīng)普遍存在。因此，將針對小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因及對策進行分析，通過理論聯(lián)系實際，借助科學的方法，使得學生的綜合能力能夠得到全面提高，縮小發(fā)展差距，消除兩極分化。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;兩極分化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校學生對學習數(shù)學體現(xiàn)出的興趣不同，等級分化相對嚴重。很多農(nóng)村學生家長對子女學習數(shù)學沒有興趣，很少對學生的數(shù)學作業(yè)給出有益的指導，學生家長的水平普遍偏低，在不同程度上影響著學生的情緒，導致學生學習積極性不高。盡管我校處于農(nóng)村地區(qū)，但是學校仍然以高質(zhì)量的教育來回報社會。數(shù)學教學中如何正視學生的個體差異，縮小學生之間的學習差距，避免兩極分化是全體數(shù)學教師需要急切解決的問題。因此本文力圖針對小學數(shù)學學生產(chǎn)生了極端化的原因進行分析，立足我校的實際情況，創(chuàng)設課堂平臺，重視學生的個體發(fā)展以及研究，全面貫徹落實新課程改革的精神，落實新課標的基本理念，全面激發(fā)學困生的學習激情。全面開展素質(zhì)教育，從而有效提高學校的教育教學質(zhì)量。

一、小學生數(shù)學教學中“兩極分化”現(xiàn)象的成因

1.教材變化

新課標給人感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，讓學生感覺可親、可用，但是教材對有些內(nèi)容進行了刪除和添加，使得知識跳躍性較大，學生不容易接受。從教師方面看，新教材給了老師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨之加大，負擔增加，無暇顧及學習較差的同學，久而久之使得分化加劇。

2.學生學業(yè)負擔重，對學習缺乏興趣

隨著年級的升高，要求學生由原來直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是學生的思維方式還停留在原來的基礎上，不能適應新知識的學習，在多次挫敗之后會逐漸失去興趣，再者學生個體差異大，個人生活體驗不同，導致接受能力不同，就引發(fā)了兩極分化。

3.家長的不關心、不重視

在農(nóng)村的部分家長對孩子的學習不重視，有的因為農(nóng)活忙，只有農(nóng)閑時節(jié)才過問一下孩子的學習，忙的時候就聽之任之。還有的家長因為生活的原因，外出打工掙錢，將孩子完全托付給爺爺奶奶照顧，半年或一年才能回家一次，在家里也待不了十天半月，根本談不上了解孩子的學習情況，沒有顧及孩子的感受。在這種情況下，孩子們就會產(chǎn)生抵觸情緒，認為家長不重視自己，沒有盡到照顧自己的責任，自己就會失去學習的動力和興趣，從而引起學習成績的兩極分化。

二、消除小學生數(shù)學教學中“兩極分化”現(xiàn)象的對策

1.關注全體學生，縮小兩極分化

為了有效縮小兩極分化，首先要關注后進生的學習基礎，對優(yōu)等生和后進生的學習情況進行調(diào)研，在學習后進生中開展問卷調(diào)查、座談以及心理咨詢等，全面了解學生的學習困難。努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，學習興趣的培養(yǎng)是直接推動學生學好數(shù)學的直接動力，對學習效果有著直接的影響。學習興趣并不是天生的，它是在學習的過程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此在小學數(shù)學教學過程中要讓全體學生能夠體驗到學習的快樂，注重學生的生活體驗，設計生活情景的教學模式，讓學生能夠積極地參與到學教學活動中來，充分體會學習。此外，教師還要關注全體學生，讓每一個學生都能夠在不同層次上有所發(fā)展，讓小學生上通過教育來獲得提升，關注全班每個學生。

2.改進教育教學方法，進一步緩解兩極分化

在小學數(shù)學教學中，要開展分層教學，尊重學生的個體差異。針對不同學生要采用不同的要求和不同的教法，充分提高學生的積極性，縮小兩極分化。教師需要學會在目標的確定、性質(zhì)的探求以及練習設計中開展分層設計，區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的個體差異來提出不同的要求，讓每個學生都能夠得到最大的收益，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，讓學生能夠自主學習、合作學習、探究性學習，增強學生參與課堂教學的積極性，參與的深度以及廣度。

3.改善學習環(huán)境，消除兩極分化

教師要給學生創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，學生在學校不僅要學習文化知識，還有多種情感需求。農(nóng)村子女以及家庭環(huán)境較差，學習困難的孩子更需要關愛，因此教師要幫助和鼓勵他們自強自立。在班級為學生營造良好的、輕松愉快的學習氛圍，在學習方法上要給予指導，促使學生在班集體中建立自信，找到歸屬感。另外要采取家?；印＜彝ソ逃蛯W校教育是學生學習的兩個重要環(huán)境，對于農(nóng)村學生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。學生家長有的長期在外打工，有的忙于工作無暇顧及孩子學習，或者管理方面存在問題，長期以來給孩子的身心造成不良影響。因此，教師要采取積極的措施，力所能及地促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，關注孩子的學習和成長，為孩子構(gòu)建一個愉快良好的學習和生活環(huán)境。另外，教師要組織后進生向先進生學習經(jīng)驗，了解先進生的學習情況，總結(jié)后進生前進的方法以及經(jīng)驗，建立激勵機制，對優(yōu)秀的學生進行表彰。

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注：蘭州市2018年度教師“個人課題”課題立項號LZ[2018]GR1244課題名稱：關于學生數(shù)學教學中“兩極分化”現(xiàn)象的成困與對策研究。