數(shù)學(xué)老師您辛苦了！數(shù)學(xué)老師您要做什么？

摘 要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，可是小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教育觀念。教師對學(xué)生能力培養(yǎng)不到位。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熓軅鹘y(tǒng)觀念影響太深。進(jìn)行新課改，教師必須要從繁重的工作負(fù)擔(dān)中解脫。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)形式、充實(shí)教學(xué)手段、完善教學(xué)評價等幾件事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;新課程改革;教學(xué)行為

傳統(tǒng)教育觀念的種種弊端，讓我國基礎(chǔ)教育成了眾矢之的。在此背景下提出來的新課程改革，從理念到具體措施，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生構(gòu)建一個開放式的自主合作探究平臺，在傳授知識的同時完成學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施新課改也已經(jīng)走過了十幾個年頭，可是大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)的還是傳統(tǒng)教育觀念。很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為并沒有發(fā)生太大改變，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也就無從談起。教師和學(xué)生又一起承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。

一、您辛苦了——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀

首先我們要由衷地對那些奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學(xué)教師道一聲——您辛苦了。這不是作秀，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的確很辛苦。

從工作量上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都擔(dān)任兩個班級的教學(xué)任務(wù)，有的還要兼任班主任工作。很多教師幾乎每一天都是在班級和學(xué)生一起度過的，抽空還要備課、批改作業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加教研等等。從工作狀態(tài)來說，數(shù)學(xué)教師一邊要實(shí)施新課改，一邊還要擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師用一節(jié)課的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究完成新知教學(xué)任務(wù)，然后用兩到三節(jié)課的時間練習(xí)鞏固。從工作愿景來說，數(shù)學(xué)教師常常感到業(yè)務(wù)水平的提高跟不上教育形勢的變化。在新課改中，數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作探究教學(xué)模式，和語文學(xué)科相比劣勢明顯。數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生成績做了大量工作，卻看不到成效。

（一）注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念中，把數(shù)學(xué)能力單純地理解為做題的能力。很多數(shù)學(xué)教師受這種觀念的影響，把題海戰(zhàn)術(shù)看作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效手段。即使是新課改大力提倡能力培養(yǎng)的背景下，還是有不少數(shù)學(xué)課堂上過于關(guān)注知識的傳授，而沒有科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計相關(guān)策略。這種“講知識”和“做習(xí)題”結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅讓數(shù)學(xué)教師工作量增加，還因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)赜?xùn)練引發(fā)了學(xué)生厭學(xué)心理。

（二）著眼學(xué)生成績，忽視品格培養(yǎng)

教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到有益于身心健康成長的內(nèi)容。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科德育因素不太明顯，所以很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只是負(fù)責(zé)把知識教給學(xué)生，忽略對學(xué)生進(jìn)行品德教育。新課程理念提倡的“尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值”理念，在數(shù)學(xué)課上也沒有得到實(shí)現(xiàn)。一些數(shù)學(xué)教師為了激勵學(xué)生努力提高數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生進(jìn)行批評、挖苦、打擊等現(xiàn)象也屢見不鮮。

（三）關(guān)注教學(xué)過程，忽視總結(jié)反思

數(shù)學(xué)教師幾乎把所有的工作都用在了研究課堂教學(xué)，研究提高學(xué)生成績的方法上。很少有時間對自己的教學(xué)行為進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。導(dǎo)致其成功的經(jīng)驗(yàn)不能繼續(xù)沿用，存在的問題也不能及時避免。很多教師多年來教學(xué)水平始終徘徊不前，沒有一個質(zhì)的飛躍，這和教師不能重視課后的反思有關(guān)系。一些教師知道自己教學(xué)和別人有差距，可就是找不出差距在哪里。

（四）突出個體因素，忽視團(tuán)隊合作

新教育理念提倡學(xué)生之間的互助，也提倡教師和同伴互助。但是目前數(shù)學(xué)教師因?yàn)楦鞣N原因?qū)F(tuán)隊合作明顯重視不夠。他們更習(xí)慣于在鉆研教學(xué)中“單打獨(dú)斗”，即使是按照學(xué)校的要求進(jìn)行集體備課或者教研活動，很多教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的改變也很有限。

二、您為什么這么辛苦——小學(xué)教師教學(xué)行為特征成因

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

中國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直都處于從屬地位?！皞鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在很多問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)理念落后等，這些問題對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率造成很大的影響，也不利于學(xué)生成績的提高?！边@樣的教學(xué)行為只能是低效甚至無效的。新課改背景下一些新授課不致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，完全依賴練習(xí)課鞏固的教師，就是受到傳統(tǒng)教育觀念影響太深的緣故。

（二）應(yīng)試教育和學(xué)校評價體制的影響

一些數(shù)學(xué)教師雖然能把握新課改理念的精神內(nèi)涵，但是在具體實(shí)踐中卻需要顧慮太多因素。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是一項(xiàng)需要長期堅持才能顯出效果的工作。而在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生每個學(xué)期都要參加一次統(tǒng)一的大型考試，平時還有月考、期中考等小型考試。

在我國目前絕大多數(shù)小學(xué)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是評價教師工作成效的主要項(xiàng)目。這種情況下，數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)行為實(shí)施新的教學(xué)模式，很顯然是一種冒險行為。因?yàn)橐坏W(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不僅自己的工作業(yè)績上不去，家長也會有意見。

（三）教師自身因素的影響

不可否認(rèn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍教學(xué)水平參差不齊，個人素養(yǎng)也不完全一樣。因?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)大潮的影響，導(dǎo)致一些教師沒有熱愛本職工作的精神，很難保證教師有探索有效教學(xué)行為的動力。還有一些教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果也一向不錯，讓他們改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，致力于培養(yǎng)學(xué)生能力更是難上加難。

三、數(shù)學(xué)老師您要做什么——新課改呼喚教學(xué)行為的改變

無論數(shù)學(xué)教師需要面對怎樣的客觀原因，也無論有著什么樣的主觀因素，新課程改革已經(jīng)勢在必行。全面改變傳統(tǒng)教學(xué)行為，是每一位教師的責(zé)任，也是教師實(shí)現(xiàn)自我解放、自我成長的必由之路。面對新課程理念，數(shù)學(xué)教師需要做什么呢？

（一）落實(shí)新課改理念，樹立正確人才培養(yǎng)觀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師必須要改變依賴大量習(xí)題來提高成績的做法。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主探索中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在這個過程中，要做好引導(dǎo)者和組織者的工作。

（二）改變教學(xué)形式，構(gòu)建探究互助課堂模式

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生都是在被動地接受教師傳授的成品知識，對于知識的形成和推導(dǎo)過程一無所知。這樣的數(shù)學(xué)課堂，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究式課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個合作探究式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在合作交流中學(xué)到知識，并且形成探究能力。這里說的改變教學(xué)形式，是真正意義上的改變，而不是指單純形式上的改變。數(shù)學(xué)教師要充分相信學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們形成能力以后學(xué)習(xí)知識，要比教師辛苦講授的效果好得多。

（三）運(yùn)用教學(xué)新技能，豐富課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)和教學(xué)融合，為新課改注入了新鮮的活力。數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)行為，也包括要學(xué)會熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。多媒體、電子白板的應(yīng)用，不僅能將抽象的知識化為生動的形象展示出來，還能給學(xué)生展示知識形成的過程。數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用，則讓學(xué)生離開課堂繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為可能，有效補(bǔ)充了課內(nèi)教學(xué)的不足。在自己的教學(xué)中合理運(yùn)用這些信息技術(shù)手段，并且能用這些教學(xué)手段廣泛開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程資源，也是新形勢下數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一。

（四）完善評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！彼孕抡n改背景下數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行評價，手段和形式必須要多樣化，再也不能像以前一樣一張試卷定乾坤了。除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行客觀評價。這樣才能激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，及時糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，全面改善學(xué)習(xí)過程。

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上，數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)。曾經(jīng)教育觀念的落后，讓我們承受了太多工作之重。新課改開啟了中國教育培養(yǎng)人才的新紀(jì)元，也將為數(shù)學(xué)教師開辟一片新天地。我們敬愛的數(shù)學(xué)老師，不懼怕工作有多累，只擔(dān)心事倍功半有負(fù)教書育人的神圣職責(zé)。那就讓我們一起努力吧，把那些繁重低效的教學(xué)行為統(tǒng)統(tǒng)丟掉，以全新的理念、全新的模式，帶領(lǐng)我們的學(xué)生任意馳騁在數(shù)學(xué)這塊沃土上！

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探[J].中國校外教育，2014（6）.

[2]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015（8）.

作者簡介：黃綺綺（1985—）女，漢族，廣東省中山市人，本科學(xué)歷，初級職稱，廣東省中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)教師，主要從事研究方向：教育教學(xué)。