論教學(xué)反思對高中英語教學(xué)的重要性

【摘要】隨著新課程改革模式的不斷影響與推進(jìn)，高中英語課程在發(fā)展學(xué)生綜合語言潛力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，更加注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的潛力，使學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力。而在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，處在這種傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師在課程改革中更具有主導(dǎo)地位，英語教師究竟如何全面提高自身素質(zhì)，并對高中英語現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行反思，促進(jìn)新課程實(shí)施成功是重要的關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);反思;高中英語;教學(xué)

【作者簡介】楊文靜，黑龍江省蘭西縣第一高中外語組。

一、以學(xué)生為主體

新課程改革下，教師要改變應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教育觀念，客觀對待“苦讀”“勤教”的思想，以及繁重的語法和詞匯知識的講解，積極開發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能，注重對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)化。從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為追求學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以課堂為主，教學(xué)目標(biāo)要具體和集中，并切合實(shí)際，分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，合理制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的潛力，強(qiáng)化學(xué)生今后在國際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力。在此過程中，教師需注重與學(xué)生的交流，做好組織、引導(dǎo)、幫助與監(jiān)控工作，并關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展和思想的變化，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2.以學(xué)生能力為中心，提倡創(chuàng)新精神。為了適應(yīng)新時(shí)期下知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才戰(zhàn)略勢在必行，這要求課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向灌輸知識、考分至上的教學(xué)模式，不單單只傳授基礎(chǔ)知識和僅限于基本技能教授，應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，使課堂教學(xué)成為老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐過程。

（1）始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。堅(jiān)持交際語言教學(xué)理論的同時(shí)，把教學(xué)活化為實(shí)際，培養(yǎng)課堂交際氛圍，教師要意識到自己在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，課前可多利用“Its nice to see you again./Its a lovely day.The flowers are blooming./Has every one had breakfast？”等交際對話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（2）組織學(xué)生表演對話和課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演?；驁?jiān)持學(xué)生作dutyreport，具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。學(xué)生作業(yè)根據(jù)減負(fù)要求，精心挑選有利于學(xué)生能力發(fā)展、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

二、詞匯教學(xué)策略

詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在識記過程中，切忌死記硬背，應(yīng)下巧功，注意多種方法與策略互補(bǔ)，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，為此，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，快速提高英語水平的目的。

1.幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律。英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，會(huì)取得良好的記憶效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略。英語單詞的識記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會(huì)的，學(xué)會(huì)激活和利用原有知識，通過更多的檢索路線，對單詞進(jìn)行靈活記憶和“精加工”，（單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)），可促進(jìn)深層記憶。在此基礎(chǔ)之上，研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和方法，及時(shí)反饋，達(dá)到滿足學(xué)生的求知欲、全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，它是為了成功掌握英語詞匯確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等管理步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握英語詞匯的自學(xué)能力，提高其元認(rèn)知意識，提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，掌握自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有針對性地解決英語詞匯學(xué)習(xí)中的各種問題，充分挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的資料廣度。

三、優(yōu)化教學(xué)效率

課堂教學(xué)要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)多具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選取性，建立多元，開放、靈活的英語課程評價(jià)體系和規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以教語言為主線，通過系統(tǒng)地教授與學(xué)習(xí)語法、語言、詞匯，培養(yǎng)高級階段讀寫和深層文化吸收的潛力，實(shí)現(xiàn)語音知識和詞匯的積累，再進(jìn)一步教授學(xué)生語言的使用與交際，以減少因聽說和重復(fù)性口頭練習(xí)而造成過多的時(shí)間浪費(fèi)和師生負(fù)擔(dān)，保障英語課程的順利實(shí)施。

四、結(jié)束語

綜上所述，為迎接好新課程的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，建立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師自我發(fā)展與專業(yè)成長，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，更新知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求，推陳出新，更好地為英語教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏墨馳.論教學(xué)反思對高中英語教學(xué)的重要性[J].中國校外教育， 2019（18）：89.

[2]范艷芳.高中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏師范學(xué)院，2018.