小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)探討

【摘要】語(yǔ)言與文化具有密切的關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含許多西方的文化，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中外文化的理解，提高學(xué)生的文化理解能力。本文主要探討了文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張秋月（1990.10-），女，漢族，福建漳州長(zhǎng)泰人，福建省長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué)，初級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)（閩教版）。

以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)科文化的挖掘，過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、讀音等方面的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言理解的不夠透徹，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好地了解中西方文化的差異，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言具有重要幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)時(shí)，需要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下開(kāi)展，這樣有利于營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍下，能夠滿足學(xué)生的情感需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在“Look and say”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍，學(xué)生才能積極主動(dòng)用英語(yǔ)的說(shuō)話，為此教師讓學(xué)生采用角色扮演的方式練習(xí)說(shuō)話，同桌之間可以相互合作，想象自己是故事主角，可以加入一些表演動(dòng)作，使得英語(yǔ)教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)中西方文化的差異，不同國(guó)家的人怎樣進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。又如在學(xué)習(xí)國(guó)外的各種節(jié)日時(shí)，教師可以滲透文化，一般西方人在收到禮物會(huì)立即打開(kāi)，而中國(guó)人如果在客人面前將禮物打開(kāi)，則是一種不禮貌的行為。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化，在表達(dá)英語(yǔ)時(shí)，也能夠更加的準(zhǔn)確、合理，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)比文化差異

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教材內(nèi)容的挖掘，對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化意識(shí)進(jìn)行滲透，使得學(xué)生能夠充分了解中西方文化，并尊重中西方文化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。所以這就要求教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，豐富學(xué)生的知識(shí)文化，拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。從教材內(nèi)容中，可以看到中西方文化存在較大的差異，例如在詢問(wèn)他人時(shí)，國(guó)外應(yīng)禁止詢問(wèn)對(duì)方年齡、婚姻、財(cái)產(chǎn)等問(wèn)題，而在中國(guó)，可以經(jīng)常聽(tīng)到詢問(wèn)這些個(gè)人問(wèn)題;國(guó)外在去到別人家做客時(shí)，必須先致電，而在中國(guó)可以先不用進(jìn)行致電;用餐時(shí)，主要用的是刀叉，而中國(guó)使用的是筷子。這種中西方文化的對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)中西方文化的掌握，對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)具有重要幫助。

三、加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)中英文化背景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中認(rèn)識(shí)中英文化背景。由于中西方文化背景的不同，使得中西方問(wèn)候時(shí)存在一定的差異，在英國(guó)，通常以天氣作為對(duì)話開(kāi)端，師生、生生在進(jìn)行對(duì)話交流過(guò)程中，應(yīng)抓住這一點(diǎn)，練習(xí)對(duì)話，感受西方的文化。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入課本劇表演，通過(guò)課本劇表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“Road safety”時(shí)，教師在創(chuàng)編課本劇時(shí)，滲透文化意識(shí)。學(xué)生通過(guò)表演課本劇，可以了解到英國(guó)車(chē)輛時(shí)靠左行駛，我國(guó)車(chē)輛是靠右行駛。通過(guò)課本劇的表演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的理解，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”，并展示一些不同國(guó)家風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣以及民族文化等，讓學(xué)生可以了解更多不同國(guó)家的文化背景。學(xué)生也可以在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”貼上一些自己的英文格言警句、習(xí)慣用語(yǔ)等，為學(xué)生在課下?tīng)I(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在班級(jí)內(nèi)，還可以設(shè)置英語(yǔ)角，學(xué)生可以在英語(yǔ)角內(nèi)可以相互交流談?wù)?，可以將自己收集的英語(yǔ)相關(guān)的信息與其他學(xué)生進(jìn)行分享，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可以組織學(xué)生多觀看一些英文電影、聽(tīng)一些英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)文化知識(shí)比賽以及課本劇排練等等，使得學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接受更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。同時(shí)教師還可以借助一些節(jié)日，開(kāi)展一些節(jié)日文化活動(dòng)，如圣誕節(jié)、生活會(huì)等，在活動(dòng)開(kāi)展中融入不同的文化知識(shí)，使得學(xué)生在參加文化活動(dòng)中感受中西方文化，了解不同國(guó)家之間文化上存在的差異。

五、總結(jié)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的一門(mén)重要語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中外文化的理解，提高學(xué)生的文化理解能力。以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)科文化的挖掘，在文化意識(shí)教學(xué)方面還比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生、生生地互動(dòng)交流，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使得學(xué)生更好地了解中西方文化的差異，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，這對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展也具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞旭梅.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015（05）.