以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘要】在新課程改革下提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合提升有著至關(guān)重要的意義?；谟⒄Z教學(xué)的重要性，下面編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革工作進(jìn)行分析和思考，以期為各位英語教師提供必要的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語課堂教學(xué);教學(xué)策略和方法

【作者簡介】王娟，山東煙臺(tái)海陽市方圓學(xué)校。

筆者認(rèn)為，學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和方法，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為課堂中心，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等尋找適合自己的學(xué)習(xí)素材，從而在快樂學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的前提下學(xué)習(xí)到更多更好的語言表達(dá)知識(shí)，逐步提升核心素養(yǎng)。

根據(jù)上述分析，筆者將從“豐富學(xué)生語言知識(shí)”“ 培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力”以及“開拓交際性學(xué)習(xí)素材”三個(gè)方面分析在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，詳述如下。

一、重視文本朗讀和讀寫結(jié)合

豐富的英語語言知識(shí)是英語核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以教學(xué)的第一目標(biāo)是通過有效學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的語言知識(shí)。當(dāng)下，教師要繼續(xù)提升對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視程度，特別是加強(qiáng)閱和讀之間的關(guān)系，重視文本朗讀，重視讀寫結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能在綜合性的英語閱讀中逐步豐富語言知識(shí)。

1.教師要重視文本朗讀，盡量把朗讀和默讀兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，即通過朗讀培養(yǎng)英語語感，又通過默讀熟悉文本中的詞匯、詞組和重要短語。一般來說，朗讀在默讀之前，而且要占據(jù)較多的時(shí)間，待學(xué)生把整篇文章讀的滾瓜爛熟之后，默讀的效率也相應(yīng)地會(huì)提高很多，發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)的效果也會(huì)更好。

2.教師要重視讀寫結(jié)合。眾所周知，讀和寫之間有些密不可分的關(guān)系，教師要根據(jù)的學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)其進(jìn)行書面化的記錄、仿寫和總結(jié)。而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在寫的過程中依然會(huì)不自覺地在心中默讀、回顧文本內(nèi)容，這就使得學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中反復(fù)咀嚼語言知識(shí)，有利于其收獲新體驗(yàn)，找到新知識(shí)。

二、開展英語實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的英語語用能力是其英語思維品質(zhì)和文化品格的最好體現(xiàn)，所以培養(yǎng)英語語用能力是非常重要的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的最好工具，所以教師可以通過實(shí)踐提升的有效性，做到“兩個(gè)注重”+“兩項(xiàng)策略”。

“兩個(gè)注重”：1.注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。有趣有料的實(shí)踐活動(dòng)是最能激發(fā)學(xué)生交流興趣的教學(xué)工具，所以在中加入趣味性問題是非常重要的;2.注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)性。在“全英語式”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠很好地整合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，使其整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更加有序、科學(xué)、高效，為此在新課改背景下，教師要努力營造“全英語式”教學(xué)環(huán)境，引入美式生活教學(xué)情景，并讓學(xué)生在此環(huán)境中多說多練多交流，從而提升英語語用能力。

“兩項(xiàng)策略”：1.借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)際過程中，教師可以根據(jù)文本的關(guān)鍵詞設(shè)置問題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，從而激發(fā)其討論興趣;2.教師采用分組合作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐英語文化，然后組織隨堂辯論，讓學(xué)生就自己同意和不同意的觀點(diǎn)提出自己的看法，這個(gè)過程中可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，豐富學(xué)生的英語文化認(rèn)知。

三、開拓交際性學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，那如何才能通過交際性學(xué)習(xí)素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？這就需要教師掌握科學(xué)的方法，具體包括以下三點(diǎn)：1.圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選學(xué)習(xí)素材，這里所說的教學(xué)目標(biāo)自然就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)素材要多以故事素材為主，對(duì)話的內(nèi)容要多，當(dāng)然，為了更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，故事中的人物最好也多，這樣便于開展角色扮演游戲，從而提升學(xué)生的語言交際能力;2.除卻教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材外，學(xué)生也可以把自己喜歡的書推薦給大家，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，教師可組織“我喜歡的一本書”演講比賽，和其他同學(xué)共同這本書的內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)能力;3.圍繞學(xué)習(xí)素材組織朗誦比賽。學(xué)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解故事情節(jié)、體會(huì)作者思想、感受故事人物情感，然后與他人交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而在這個(gè)過程中，學(xué)生就能進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，重視文本朗讀和讀寫結(jié)合能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí);開展實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，體現(xiàn)其英語思維品質(zhì)和文化品格;豐富交際性學(xué)習(xí)素材能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。上述三點(diǎn)涵蓋了小學(xué)英語核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，是在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，希望各位小學(xué)英語教師能積極學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)悟。

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