跨科目布置作業(yè)對于語言興趣培養(yǎng)的積極作用

【摘要】語言學習是一個人全方位的素質，聽說讀寫四個方面，密不可分，除此之外還有對目標語言的文化、歷史、宗教等各個方面的知識都應有所了解和研究，這樣保證語言使用背后的內涵。筆者做了勇敢的探索：跨科目布置作業(yè)。

【關鍵詞】跨學科;布置作業(yè);語言興趣;積極作用

【作者簡介】蔣三強（1985-），男，漢族，北京人，汕頭職業(yè)技術學院，英語講師，碩士研究生，研究方向：英語教學、跨文化交際。

一、跨科目布置作業(yè)的內涵

筆者在商務英語教學中主要負責商英基礎和商英精讀兩項課程，理論上來講，這兩項都是負責語言輸入的部分，學生被動接受，那么如何把被動變?yōu)橹鲃幽兀抗P者想到了善用外教資源，正所謂“中教說一百句，不如外教說一句”，外教樂于和本地學生交流，但更多的學生是因為沒有動力去進行真正的語言輸出，那么就要給學生布置口頭作業(yè)，并且和外教進行跨學科合作，讓學生在和外教交流之后，進行登記，反饋到筆者處，并且登記平時成績，作為期末成績的一部分。

筆者的做法是：挑選和商務相關的，學生自己喜歡的電影摘抄其中的對白，并且熟練掌握，精摳發(fā)音，保證外教能夠聽得懂，然后在特定時間，有兩位見證人同學的見證下，把上面的句子讀給或者背誦給外教聽，因外教時間有限，不用外教反應，即可離開（有條件的話可以拍攝視頻作證），然后反饋給精讀老師或者直接發(fā)送視頻，作為評分依據。這樣做的目的是，真正達到了“有交流對象的溝通”，而不是生硬的、沒有演練對象的讀讀背背，或者跟本地學生交流，或者去英語角，成了中式英語的練習場。

自從筆者進行了以上的教研實驗之后，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生語言輸入輸出得當，學有所用更是學生感到有成就感的來源，真正做到了布置=>回報（assign =>reward）的機制，讓學生達到了被激勵的目的。

另外，跨科目布置作業(yè)讓學生真正意識到語言學習不是單一科目的學習，聽說讀寫四個方面，你的聽說好，不一定讀寫就優(yōu)秀，你的讀寫能力強，聽說不一定就好，語言學習是一個人全方位的素質，好的中文使用者，應當是對于中國文化的歷史淵源、意識形態(tài)、俗語俚語爛熟于心的人，隨時懂得引經據典，隨時懂得對溝通對象的察言觀色，并且有能力通過口語語調感知對方情緒狀態(tài)的人，我們的學生作為大學生，學習英語之后，如果應用在商業(yè)領域，更需要對外國的各種信息有全面、精準的了解，所以跨科目布置作業(yè)這種教學方法啟發(fā)了學生們養(yǎng)成終身學習的習慣有積極作用。

對于跨科目布置作業(yè)應該進一步推而廣之，從系部層面推廣到每個教師的課程當中，例如閱讀老師布置課外聽力作業(yè)，口語老師布置閱讀作業(yè)并讓學生口語表達觀后感，寫作老師布置閱讀作業(yè)然后寫讀后感，這樣不斷訓練學生聽說讀寫不同方面的能力，以達到語言水平的總體提高。

二、跨科目布置作業(yè)的優(yōu)勢及作用

對于商務英語的教學而言，至少包含兩大方面的內容要求：第一商務英語是一種基于商業(yè)文化特色的跨文化交際，另外一個方面，商務英語是一種商業(yè)經的交流行為。因此該專業(yè)的整個課程的內容變化豐富，教學中對于語言的實踐應用的要求較高，因此在作業(yè)設計的時候，要牢牢把握住其語言的應用性和綜合實踐探索性的特=特征。根據上文的筆者在商務英語教學后的作業(yè)設計上的常識和預期的計劃可以發(fā)現跨科目不知作業(yè)可以具有以下幾個方面的優(yōu)勢和價值意義：

第一，跨科目設計作業(yè)有助于老師提高學生參與自主學科探索的能力的培養(yǎng);語言學科的學習本身要比其他的學科復雜和要求的更多，其中學生學習英語專業(yè)首先要具備積累語言文化的意識，雖然商務英語偏重于商科，但是其語言文化性中的英美文學、語言修辭、英語視聽、英語寫作和商務英語外貿函電等科目都是需要學學生來系統學習和逐漸掌握，換而言之學生的學習語言的過程應該是基于不同的作業(yè)類型來掌握不同的語言維度，要讓他們的語言輸入性技能和語言輸出性技能都得到鍛煉。

第二，跨科目作業(yè)設計同樣可以把不同學科之間的有機聯系凸顯出來，學生可以利用一門科目中已經學習的相關知識來解析另外一門學科的知識，例如老師給學生講授的商務英語閱讀，而作業(yè)卻可以根據閱讀的內容來設計一個經典地寫做項目的題目，例如學生學習的閱讀內容是：“The Current situation of consuming of local vegetables for people who live in coal area”，在布置寫作作業(yè)的時候可以以“Investigation on Resources Distribution”為題來設計相作業(yè)，這樣一來以輸入性技能培養(yǎng)為主的閱讀的訓練和以輸出技能培養(yǎng)的綜合寫作就可以有機結合起來，更好地培養(yǎng)學生的語言實踐應用能力。

第三，跨科目設計作業(yè)可以全面的查缺補漏：目前大學的英語教學，不論是什么專業(yè)，他們都需要從英語的聽、說、讀、寫等幾個方面開始來進行學習和探索的，專業(yè)的不同主要取決于專業(yè)的最后就業(yè)導向和專業(yè)的個性化發(fā)展上有一些區(qū)別，以商務英語為例，培養(yǎng)的人才是具有綜合語言應用能力的現代化外貿商業(yè)復合型人才。因此首先是商業(yè)行為中的有機交流，其次是商業(yè)文化中的跨文化交際的策略，再次是對外貿電函的應用等，這些方面的專業(yè)技能不但需要學生要在英語詞匯、英語閱讀、英語寫作、英美文化、英語商務翻譯、英語外貿交際等多個方面有較好的把握。把公共基礎英語文化與商業(yè)經濟概念以及商務英語實踐中需要掌握的特殊技能的訓練融合在一起，就可以完成對本專業(yè)人才的有機培養(yǎng)，而跨科目設計作業(yè)，可以把涉及英語聽說讀寫譯和商業(yè)文化的內容銜接在一起，做到強化和補漏。

參考文獻：

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