魏巍 王麗君 楊振中

摘要：隨著我國高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對有創(chuàng)新能力的機(jī)械專業(yè)人才產(chǎn)生了迫切的需求。當(dāng)前機(jī)械類研究生在培養(yǎng)過程中存在實踐環(huán)節(jié)缺失、課程設(shè)置不合理、教材老化、評價學(xué)習(xí)效果方法單一等問題，針對此，本研究提出了創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系與設(shè)置，以創(chuàng)新成果引導(dǎo)評價機(jī)制等建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不可阻擋，創(chuàng)新能力在現(xiàn)代科技發(fā)展中的作用日益凸顯，以往傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已不適用于當(dāng)前競爭激烈的全球市場環(huán)境。近年，我國研究生招生數(shù)量穩(wěn)步增長，按照《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，我國在讀研究生規(guī)模將在2020年達(dá)到290萬，研究生教育已然從早期的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。研究生教育作為我國高等教育的前端，對我國未來建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的作用。當(dāng)前，雖然我國制造業(yè)大國的地位不可撼動，但是如何從制造大國邁向制造強(qiáng)國仍然是擺在我們面前亟待解決的突出問題。為此，我國提出了堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力實施“中國制造2025”。機(jī)械專業(yè)作為制造行業(yè)的重要支撐，對高層次科技人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求都不言而喻。因此，在加強(qiáng)機(jī)械類研究生理論功底的同時，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，高校更應(yīng)關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此提升研究生的創(chuàng)新力和就業(yè)競爭力，進(jìn)而為實現(xiàn)“中國制造2025”添磚加瓦。

一、機(jī)械類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式缺乏實踐創(chuàng)新

西方國家的研究生培養(yǎng)模式主要有“課程模式”和“學(xué)徒模式”，而我國大部分高校則采用“課程+論文結(jié)合模式”。其中“課程模式”的目的是加強(qiáng)本學(xué)科研究生的理論知識水平，為博士階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：“學(xué)徒模式”類似一種職業(yè)教育，在學(xué)生處于本科階段時就在導(dǎo)師的指導(dǎo)下（類似一種徒弟和師傅的關(guān)系）從事相關(guān)課題研究工作，通常在本科畢業(yè)后較短的時間（一到兩年）完成碩士論文;“課程+論文結(jié)合模式”符合我國對研究生“理論+實踐”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在執(zhí)行過程中或因為理論學(xué)習(xí)過多且內(nèi)容深度不夠，或由于導(dǎo)師本身缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致研究生存在理論知識不夠扎實，實踐創(chuàng)新能力不足等問題。

（二）課程設(shè)置不合理且專業(yè)課教材老化

當(dāng)前在研究生培養(yǎng)過程中，部分高校存在教學(xué)方法固化、教材內(nèi)容陳舊和實踐性不強(qiáng)等問題。在課程設(shè)置方面，相當(dāng)多的高校和科研院所的研究生課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課組成。部分高校課程設(shè)置不太合理，如外語課等公共基礎(chǔ)課占比較大，而和機(jī)械專業(yè)聯(lián)系緊密的實踐課以及學(xué)術(shù)前沿講座比重較小。同時，大多數(shù)高校存在研究生課程和本科生課程重復(fù)的現(xiàn)象，研究生教學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)，沒有體現(xiàn)應(yīng)有的廣度和深度，新穎性和實踐性比較缺失。此外，研究生教學(xué)方法大多數(shù)是本科教學(xué)方法的延續(xù)，普遍存在“填鴨式”教學(xué)，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的討論啟發(fā)式教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)效果評價方法單一

目前，研究生培養(yǎng)“唯論文化”現(xiàn)象比較普遍，幾乎所有的高校對研究生的畢業(yè)要求中都包含“在校期間必須在一定級別的刊物上發(fā)表一定數(shù)量的論文”，甚至一些獎學(xué)金的評比也和論文掛鉤。這就導(dǎo)致了學(xué)生在校期間無法潛心鉆研問題，為了畢業(yè)或評獎而寫論文。其結(jié)果往往是一些研究生粗制濫造、東拼西湊寫出一些沒有實際意義的“論文”，于自身乃至社會的發(fā)展沒有太大的意義。

（四）研究生導(dǎo)師創(chuàng)新意識不強(qiáng)

因研究生導(dǎo)師質(zhì)量參差不齊，部分研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)期間，缺乏前瞻性和創(chuàng)新意識，對社會和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知不足，在指導(dǎo)學(xué)生論文時，存在研究目標(biāo)和內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師事務(wù)繁忙，不能全身心投入學(xué)生的指導(dǎo)工作，這也是導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力較低的原因。

二、提升機(jī)械類研究生創(chuàng)新能力的對策建議

（一）優(yōu)化課程體系與授課方法

首先，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)避免開設(shè)“老課程”，刪去本科階段就應(yīng)該掌握的、理論深度不夠的基礎(chǔ)課程，同時注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，以免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了理論卻不知如何運用的尷尬局面。其次，在教材建設(shè)方面，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個學(xué)校、各個專業(yè)的特點，創(chuàng)建個性化的專業(yè)課程教材體系，鼓勵通過專業(yè)學(xué)術(shù)委員會審核并組織編譯或者引進(jìn)原版的國外機(jī)械專業(yè)教材，拓寬研究生的國際視野。最后，高校應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的課堂授課模式，避免“填鴨式”教學(xué)，多進(jìn)行“工作坊”等討論交流形式的教學(xué)，啟發(fā)研究生在課堂上進(jìn)行學(xué)術(shù)思考與學(xué)術(shù)交流鍛煉，通過思維碰撞提升實踐創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式

為滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求，高校在教學(xué)實踐中應(yīng)著重培養(yǎng)機(jī)械類研究生的以下幾方面的能力：先進(jìn)制造技術(shù)與計算機(jī)輔助工具的應(yīng)用能力，智能制造過程中的檢測、控制技術(shù)應(yīng)用能力，高端裝備的機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計能力，機(jī)電融合應(yīng)用能力等。這些能力的培養(yǎng)單靠課堂和校內(nèi)的實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將實踐環(huán)節(jié)拓展到校外實踐基地。校內(nèi)實踐與校外實踐側(cè)重點不同，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要二者融合發(fā)力。具體來說，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，理論知識要結(jié)合驗證性實驗，在夯實理論基礎(chǔ)的同時強(qiáng)化學(xué)生的實驗技能和數(shù)據(jù)分析處理技能，著重培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論實踐能力，注重塑造研究生的創(chuàng)新品質(zhì)：校外實踐環(huán)節(jié)，更注重通過工業(yè)現(xiàn)場的現(xiàn)實的、具體的要求，“逼迫”研究生主動發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜工程問題，著重鍛煉其創(chuàng)新思維能力，提升研究生的整體素質(zhì)。

（三）建立以創(chuàng)新成果為引導(dǎo)的評價機(jī)制

高校要鼓勵研究生開展創(chuàng)新活動。首先，高校要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，資助有創(chuàng)新意識的研究生進(jìn)行相關(guān)項目研究：其次，鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師或者導(dǎo)師組的課題，鼓勵師生共同完成發(fā)明專利和其他形式的科研成果轉(zhuǎn)化，制定以實踐成果（并非僅僅是論文、專利等成果）為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制：最后，通過設(shè)置一系列課題和獎懲措施，調(diào)動研究生的創(chuàng)新積極性，讓研究生以承接課題的方式主動地接觸、認(rèn)識、分析和解決復(fù)雜的工程問題。

（四）建立導(dǎo)師隊伍素質(zhì)提升機(jī)制

一是制定導(dǎo)師教學(xué)能力互補提升計劃，創(chuàng)造機(jī)會讓導(dǎo)師到機(jī)械類企業(yè)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的技術(shù)，了解市場需求，了解最新技術(shù)及其發(fā)展趨勢，掌握先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)“理（理論教學(xué)）實（實踐教學(xué)）一體化”的導(dǎo)師隊伍。二是從行業(yè)中聘請一部分精通業(yè)務(wù)的高級人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，搭建一支“專兼”結(jié)合，有豐富社會經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，建立“雙導(dǎo)師（學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）”素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制。三是強(qiáng)化導(dǎo)師對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，鼓勵導(dǎo)師將自身科研項目與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神相結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化與支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力是機(jī)械類研究生的重要能力。從自我發(fā)展來講，創(chuàng)新能力能夠增強(qiáng)機(jī)械類研究生今后的就業(yè)競爭力：從社會發(fā)展來講，創(chuàng)新能力是源頭和動力，是我國實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”的保障。但長久以來，我國大部分高校的機(jī)械類研究生培養(yǎng)模式都側(cè)重于理論而忽視實踐，而在較短的培養(yǎng)學(xué)制中，理論知識水平又很難得到明顯的提高，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效果不佳，研究生尤其缺乏創(chuàng)新實踐能力，不能滿足我國社會對制造業(yè)人才的需求。

在當(dāng)前“理論+論文”相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，高校首先應(yīng)當(dāng)注重理論課程的設(shè)置，避免“重復(fù)課程”，加強(qiáng)實踐教學(xué)，同時更改教學(xué)方法，注重交流討論，奠定機(jī)械類研究生扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)：其次要加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式，鼓勵研究生走向社會，根據(jù)社會實踐要求鍛煉自我競爭力：最后要改變當(dāng)前“唯論文”的評價引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵研究生多參與導(dǎo)師項目，積極申報創(chuàng)新課題，鍛煉其學(xué)術(shù)研究和實踐能力。