初中體育教學中發(fā)展學生個性的方法探尋

摘? ?要：初中是學生身體發(fā)育的重要時期，也是體育教學培養(yǎng)學生身體和心理素質發(fā)展的關鍵時期。隨著新課程改革的推進，初中體育教學受到越來越多的關注。傳統(tǒng)的教學方式尚存很多亟待解決的問題，影響初中體育教學質量，不利于初中體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章基于初中體育課程在學生個性發(fā)展中的意義，提出了發(fā)展學生個性的具體方法。

關鍵詞：初中體育;個性;多元化;課外互動

作者簡介：李樹林，河北省邢臺市第二十四中學教師。（河北? 邢臺? 054000）

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0115-02

受應試教育的影響，初中教學體系的大部分課程都以考試分數(shù)作為評判標準，教師往往將教學的側重點放在提高學生的應試能力與技巧上，未能結合學生的特性進行因材施教，這種教學方式不利于學生的個性發(fā)展，更不利于學生的全面發(fā)展。初中體育課程區(qū)別于其他課程，具有幫助學生強健體魄，塑造學生品格的雙重功能，因而，體育教學作為初中階段的基本課程之一，必須不斷進行創(chuàng)新與突破，發(fā)揮其應有的價值。

一、個性的概念

個性，即心理學所謂的“人格”的一部分，乃是個人與其他個體相區(qū)分的特性，具有一定的傾向性、本質性和穩(wěn)定性。個性是人的思維意志、情感思緒、以及能力品質等態(tài)度與行為的綜合，對個人感知世界、審視自己具有重要影響。培養(yǎng)與發(fā)展青少年的個性，就是幫助學生正確認識自己、發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性，建立健全健康的良性人格，從而適應社會的發(fā)展。影響個性發(fā)展的因素很多，既受先天因素、社會物質條件、個人心理狀態(tài)等因素的影響，也受個體自身經(jīng)歷的制約。

二、初中體育課程在學生個性發(fā)展中的意義

體育課程不僅能鍛煉學生的身體素質，使學生擁有強健的體魄，還能發(fā)展學生的個性，幫助學生塑造健全人格。一方面，初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，其思維活躍、精力旺盛，熱衷于跑、跳等戶外活動;另一方面，初中生又有著較大的學習壓力和人際交往方面的困惑。基于此，體育課程不僅可以讓學生釋放天性，還增進同學情誼，調劑了青少年外部壓力與自身發(fā)展的矛盾，進而促進學生的身心發(fā)展。各種各樣的體育活動還能培養(yǎng)學生對運動的激情，提升學習能力。例如，各種運動比賽可以培養(yǎng)學生正確的競賽觀念，讓學生在實踐中體會“友誼第一，比賽第二”的內涵;團體操等集體項目可以培養(yǎng)學生知難而上、無畏困難的精神。學生不僅能在各類體育活動中發(fā)現(xiàn)自己的長處，張揚個性，更能獲得長足發(fā)展。初中階段的體育課堂，無疑是培養(yǎng)學生意志品質的理想場所。

三、初中體育教學在學生個性發(fā)展中存在的問題

從外部因素來看，受應試教育思想的影響，初中教學科目逐漸有了“主科”與“副科”之分，教師更多關注的是語文、數(shù)學、外語等“主科”，而體育課常常當作“副科”，其重要性被忽視，課時被隨意地占用或減少，這不利于保障體育課程的連貫性和內容的多元性。學生的運動時間不足，也難以樹立正確的體育意識。

從內部因素來看，體育課本身存在一些問題：首先，課程設置過于死板，教學內容過于競技化。大部分初中體育教師的課堂教學內容僅限于帶著學生慢跑兩圈或做幾節(jié)熱身運動，其他時間就讓學生自由活動。而學生的自由活動通常缺乏組織性，導致學生在操場上閑逛或返回教室繼續(xù)做習題等不良后果。其次，有些教師認為要嚴厲地震懾學生，提高學生的服從性，因而，教師常用命令口吻居高臨下地布置教學任務，使得教師與學生之間產(chǎn)生心理隔閡，學生不是真正享受運動而是被迫接受指令，限制了學生個性發(fā)展的空間。

四、發(fā)展學生個性的具體方法

1. 深入了解學生的個性并進行引導。在青少年階段，學生的特性往往以自身優(yōu)缺點的形式表現(xiàn)出來，體育教師要深入了解學生的個性。只有在充分了解學生個性的情況下，教師才能更好地因材施教。教師要制定靈活機動的評判標準，允許學生張揚個性，避免使用千篇一律、埋沒學生個性的培養(yǎng)模式。對于積極向上、充滿創(chuàng)造力、活潑熱情的學生，教師要積極加以引導和鼓勵;對于較為內向消極的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)這類同學的優(yōu)點與長處，對他們進行鼓勵，幫助他們適應班集體，找到歸屬感。

2. 激發(fā)學生的運動興趣。興趣的產(chǎn)生是來自多方面的。好動活潑的學生大多對活動充滿興趣，運動精力旺盛，但可能缺乏紀律性和集體意識;愛學習的學生可能一整節(jié)課都想回到教室里去完成作業(yè)。在這種情況下，教師就要采取適當?shù)姆绞?，提高學生課堂參與的積極性。教師可創(chuàng)新教學內容，鼓勵學生以自己的興趣點為依據(jù)自選課程，學生以興趣點為指引，才能更好地發(fā)展個性。

3.采取符合學生個性的教學方法。在實際教學過程中，大多數(shù)教師會選用教案、教學大綱等教學材料，但不可生搬硬套，而是要結合教學實際和學生的實際需求，具體問題具體分析，靈活地運用多種教學方法來提高體育教學的成效。教師可在課堂中組織趣味活動，如三人兩足活動，既鍛煉了學生的身體素質，又能促進同學情誼發(fā)展，使學生發(fā)展個性。教師還可引入新設備、新教具來創(chuàng)新課堂。如利用瑜伽球訓練，鍛煉學生的腰腹肌肉，并在此過程中培養(yǎng)學生克服困難的決心;利用固定繩梯訓練，鍛煉學生的下肢力量，使學生在有氧訓練中釋放自我，展現(xiàn)個性。教師還可以改革教學方法，進行分層教學，以突出學生的主體地位。

4. 建立平等的師生關系。體育課堂主要以戶外實踐為主，教師課堂參與度極高，教師可以與學生一起練習動作、打友誼賽、一起熱身。在這樣的過程中，學生會發(fā)自內心地接納體育教師，把他當作自己真正的朋友。這種亦師亦友的師生關系，不僅有利于營造輕松活潑、趣味性強的課堂氛圍，發(fā)展學生個性，也有利于教師充分了解學生，根據(jù)學生的實際學習需求制定針對性的教學方案，幫助學生成長。教師要平等對待地每個學生，盡可能地滿足學生的運動需求。教師要改變原有的“命令式教學”，建立平等的師生關系，突出學生的主體地位，讓學生敢于說出內心真實的想法，展示自身的興趣點，發(fā)展自身的能動性和創(chuàng)新力，從而提高體育課堂的成效，實現(xiàn)學生的長足發(fā)展。

5. 提高教師自我修養(yǎng)。體育教學是在教師的組織下進行的，教師的重要性不言而喻。教師在體育教學過程中，要落實體育健康標準，要保持自身對新事物的激情，不斷用新的體育觀念來研究問題。教師要尊重全體學生的個性，面向全體學生調整教學方案。教師要不斷提高自身的素質，要花時間對示范動作進行講解，包括用力方法、擺臂順序和動作要領等，進而加以示范，引導學生自主練習。教師要對學生進行針對性地指導，與學生進行互動，在互動過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生動作學習的效率。

綜上所述，初中體育教學承擔著雙重的育人目標，除了幫助學生強健體魄，還要塑造學生的體育精神。教師應轉變教學理念，堅持學生本位思想，激發(fā)學生的運動興趣，根據(jù)學生的個性對學生進行針對性教學，從而促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質。

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責任編輯? ?胡甜甜