課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動(dòng)策略初探

劉丹丹

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)方式。幼兒課程游戲化是教育界公認(rèn)的課程模式。課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極作用，有助于改善幼兒學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的動(dòng)手能力、思維能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化??? 區(qū)域活動(dòng)??? 幼兒園

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中已經(jīng)提到幼兒園課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題。在幼兒園有限的區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程游戲化是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征和實(shí)際情況，完善區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)多種策略以達(dá)到課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

根據(jù)幼兒心理特征和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些符合幼兒需求的活動(dòng)環(huán)境，以游戲化課程改進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，首先，教師要根據(jù)幼兒需求進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域分類(lèi)，不同分區(qū)體現(xiàn)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn);其次，教師要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);再次，教師要加強(qiáng)觀察，通過(guò)幼兒在園的表現(xiàn)靈活調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，滿足區(qū)域活動(dòng)游戲化的要求;最后，教師要在區(qū)域活動(dòng)中滲透教學(xué)，設(shè)置適合幼兒的游戲活動(dòng)，為幼兒發(fā)展提供空間。教師要提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以改進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)效率的提升。

教師可以在活動(dòng)區(qū)域放置一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)材料，在活動(dòng)的過(guò)程中提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。如教師設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物大比拼”游戲，準(zhǔn)備幾種小零食和用卡紙制作的虛擬貨幣?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒輪流作為收銀員，其余幼兒扮演顧客。幼兒手持小籃子在零食區(qū)選購(gòu)商品，每袋零食售價(jià)一張?zhí)摂M貨幣，幼兒選購(gòu)結(jié)束后到收銀臺(tái)結(jié)算。幼兒根據(jù)零食的多少向收銀員付款，收銀員進(jìn)行檢驗(yàn)。幼兒們生活中已經(jīng)有了去超市的經(jīng)驗(yàn)，教師將這一情境引入?yún)^(qū)域活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。有的幼兒對(duì)應(yīng)自己選擇的三袋零食拿出三張?zhí)摂M貨幣給收銀員，收銀員清點(diǎn)商品和貨幣，確認(rèn)無(wú)誤后為下一名幼兒進(jìn)行結(jié)算。小收銀員有條不紊，認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)。教師將生活化的場(chǎng)景引入?yún)^(qū)域活動(dòng)，幼兒的接受度高，教學(xué)效率也相應(yīng)提高。

教師設(shè)計(jì)生活化的游戲，幼兒在游戲中提升了對(duì)數(shù)字的興趣，在游戲中開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)概念。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有效改進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式。游戲的操作鍛煉了幼兒的智力發(fā)育，學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)為素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，助力教學(xué)開(kāi)展

教師組織區(qū)域游戲時(shí)，要積極開(kāi)發(fā)游戲資源，尋找適宜的活動(dòng)素材。多樣性的游戲素材能夠在一定程度上緩解幼兒參與活動(dòng)的倦怠感。一方面，教師要從日常生活中篩選活動(dòng)素材，將生活化場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)于區(qū)域游戲，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng);另一方面，教師要打破教學(xué)活動(dòng)的地域限制，使區(qū)域活動(dòng)不局限于幼兒園內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與到社區(qū)活動(dòng)中。在園內(nèi)，教師為幼兒提供多樣性區(qū)域游戲，幼兒游戲的興趣被激發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度也有所增加;在園外，打破教學(xué)區(qū)域限制，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的社區(qū)活動(dòng)，對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有積極意義。

由于年齡等限制，幼兒還不能準(zhǔn)確辨認(rèn)路面標(biāo)志。教師用卡片制作生活中常見(jiàn)的路面標(biāo)志，并模擬生活場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒一起辨識(shí)路面標(biāo)志，生活化的場(chǎng)景激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。根據(jù)教師設(shè)定的情境，幼兒很快能掌握一些基本路面標(biāo)志的含義。教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志時(shí)，提醒幼兒不要亂跑，要跟隨家長(zhǎng)、注意觀察車(chē)輛。教師適時(shí)進(jìn)行家校合作，在該幼兒園所在區(qū)域范圍開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)和幼兒手牽手，由幼兒為家長(zhǎng)介紹各種路面標(biāo)志。教師將園內(nèi)游戲延伸到園外的社區(qū)活動(dòng)，避免了教學(xué)局限于課堂的情況。將虛擬情境與生活情境相融合，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。

教師要充分開(kāi)發(fā)區(qū)域游戲資源，在模擬情境中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式以避免幼兒注意力分散的情況。家校合作能促進(jìn)社區(qū)活動(dòng)有效開(kāi)展，不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了促進(jìn)作用，而且有助于緊密親子關(guān)系。教師設(shè)計(jì)的園內(nèi)活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)是相輔相成的，區(qū)域活動(dòng)范圍的拓寬，對(duì)教學(xué)工作的幫助是顯而易見(jiàn)的。

三、完善活動(dòng)主題，加強(qiáng)生活滲透

教師應(yīng)關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)性，解決區(qū)域活動(dòng)主題設(shè)計(jì)隨意的問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)主題的完善，需要教師從多方面進(jìn)行考慮。第一，在開(kāi)展區(qū)域游戲前，教師應(yīng)明確本次活動(dòng)的目的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)以完善區(qū)域活動(dòng)主題，便于教師按照活動(dòng)主題有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。第二，教師要考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。區(qū)域游戲的主角是幼兒，教師應(yīng)擺正地位，讓幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。第三，教師要及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)主題，增強(qiáng)生活化主題，避免幼兒產(chǎn)生厭煩感。根據(jù)幼兒的喜好定期開(kāi)發(fā)新活動(dòng)以維持幼兒的注意。教師要多方位考慮活動(dòng)主題，使區(qū)域活動(dòng)更合理，同時(shí)引入生活化的活動(dòng)主題，于無(wú)形中加強(qiáng)生活滲透。

教師合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)主題，加強(qiáng)生活滲透，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)。如教師設(shè)計(jì)益智區(qū)活動(dòng)，準(zhǔn)備了花生、開(kāi)心果等堅(jiān)果和一些開(kāi)殼器，要求幼兒動(dòng)腦筋想辦法剝開(kāi)堅(jiān)果，并對(duì)所剝堅(jiān)果進(jìn)行分類(lèi)和計(jì)數(shù)。在教師指導(dǎo)下“剝堅(jiān)果”游戲順利進(jìn)行。外殼較軟的堅(jiān)果，幼兒可以徒手剝開(kāi)果殼。對(duì)于外殼較硬的堅(jiān)果，幼兒可以使用簡(jiǎn)單的開(kāi)殼器去殼。雖然開(kāi)始時(shí)幼兒們的操作很不熟練，但是幼兒參與度高，動(dòng)作也越來(lái)越熟練。幼兒們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，增加了對(duì)堅(jiān)果類(lèi)食品的了解。教師設(shè)置該活動(dòng)旨在鍛煉幼兒解決問(wèn)題的能力，幼兒為了達(dá)到剝堅(jiān)果的目的，必須研究開(kāi)殼器的使用，在不斷地摸索中，幼兒們最終都能夠正確使用開(kāi)殼器。值得一提的是，教師在達(dá)成該區(qū)域活動(dòng)主題目標(biāo)后，引導(dǎo)幼兒分享所剝堅(jiān)果，起到了意想不到的效果。

教師圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，目標(biāo)明確，在區(qū)域游戲中鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和思維能力。幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用工具，通過(guò)實(shí)際操作增強(qiáng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分享。主題明確的區(qū)域活動(dòng)對(duì)鍛煉幼兒操作能力、思維能力、情感能力都有著積極作用。

四、加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，形塑合作能力

教師在組織區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)增強(qiáng)幼兒的合作能力。幼兒缺乏合作意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)效果不理想的重要原因之一，為改善這一情況，教師應(yīng)做出相改變。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)合作型游戲，選擇幼兒能夠接受的難易程度，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，在游戲中滲透合作意識(shí)。幼兒共同參與游戲，加強(qiáng)了幼兒間的互動(dòng)配合，于無(wú)形中形塑幼兒的合作能力。教師要耐心引導(dǎo)、幫助幼兒達(dá)成合作，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)幼兒完成簡(jiǎn)單的合作，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)并提高合作能力。

如開(kāi)展“三人行”游戲時(shí)，教師準(zhǔn)備三排跑道，在終點(diǎn)處設(shè)置醫(yī)療標(biāo)志。教師將班內(nèi)幼兒分成三組進(jìn)行比拼，每組三人，中間的幼兒扮演受傷者，另外兩個(gè)幼兒幫助受傷者到達(dá)終點(diǎn)處，扮演受傷者的幼兒只能單腿行走。三組跑道一齊進(jìn)行活動(dòng)，速度最快的小組獲得勝利。比賽開(kāi)始前有的小組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有的小組討論獲勝方法。期間，教師要耐心傾聽(tīng)并給予鼓勵(lì)。比賽開(kāi)始，幼兒們踴躍表現(xiàn)，合作得較好的小組成績(jī)都不錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)比賽情況向幼兒講述合作的重要性。該活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力，還讓幼兒學(xué)會(huì)幫助他人。

區(qū)域活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒的表現(xiàn)會(huì)更加突出。競(jìng)賽型的游戲激發(fā)了幼兒的求勝欲，只有小組內(nèi)互相幫助配合才能取得游戲的勝利。游戲規(guī)則的制訂讓幼兒自然地尋求幫助，教師善用鼓勵(lì)促成幼兒間的合作，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在新形勢(shì)下應(yīng)作為幼兒園教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，將游戲化課程滲透在區(qū)域活動(dòng)中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，努力完善區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒從游戲中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，活躍思維能力，助推幼兒的全面發(fā)展。

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