小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在的常見問題及優(yōu)化

【摘要】本文從小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在的常見問題展開分析，并以此為依據(jù)，提出引入趣味教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生記憶;引入科學(xué)化的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識;注重情感融入，注重鼓勵教學(xué)的有效措施，旨在教師在實(shí)際的小學(xué)英語單詞識記教學(xué)過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取多元化的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的單詞記憶，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語單詞;識記教學(xué);趣味教學(xué);情感升華

【作者簡介】王園園，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣八角鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

目前，我國的教育體制不斷改革，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的興趣與愛好培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用英語與人進(jìn)行交流。單詞識記是最重要的組成部分，教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動記憶。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，大部分的學(xué)生仍然采取死記硬背的方式，重復(fù)記憶幾個字母，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的措施，優(yōu)化英語課堂，使學(xué)生能夠靈活的掌握英語詞匯。

一、小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在的常見問題

1.教學(xué)方式過于單一。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教學(xué)方式的單一化在一定程度上制約著小學(xué)英語單詞識記的效率。從具體角度進(jìn)行分析，許多英語教師已經(jīng)習(xí)慣了采取死記硬背的方式，使學(xué)生對教材內(nèi)容中的單詞進(jìn)行記憶。另外，教師為了豐富學(xué)生的詞匯量，經(jīng)常會引入課本之外的單詞，讓學(xué)生采取同樣的方式進(jìn)行記憶。這種方式也就是人們常說的單詞記憶法，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂中注意力不能很好的集中，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中，缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

2.教學(xué)評價方式落后。在進(jìn)行小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師都會采取以下幾種方式：（1）聽寫評價模式;（2）背誦評價模式;（3）隨堂測驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這些教學(xué)模式大都為了在一定程度上滿足應(yīng)試教育的目標(biāo)，雖然能夠?qū)W(xué)生掌握單詞的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，但是還存在許多問題。評價方式的落后，導(dǎo)致量化指標(biāo)不夠精細(xì)，千篇一律的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

二、解決小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在問題的有效策略

1.引入趣味教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在進(jìn)行小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在最大限度上滿足素質(zhì)教育的需求，設(shè)計出多元化的教學(xué)方式，注重將學(xué)生作為基本導(dǎo)向，對課堂進(jìn)行合理的設(shè)計與組織。例如，采取多媒體課件教學(xué)方式、歌曲單詞記憶法、實(shí)物教學(xué)法、肢體教學(xué)法等。例如，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師采取肢體教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動體會到人體動作、表情等單詞表達(dá)的意義。這種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)全員參與其自身，例如在學(xué)習(xí)basketball、football、running等運(yùn)動性詞匯的過程中，教師就可以將學(xué)生帶到操場中，并對學(xué)生進(jìn)行提問，Boys and girls， whats your favorite sport？學(xué)生們就會回答道，Playing basketball 、playing football、running等，教師還可以一邊引導(dǎo)學(xué)生做動作，一邊對單詞進(jìn)行記憶，這種方式不僅能夠鍛學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠游戲增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在此過程中，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣。

2.引入科學(xué)化的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)化的教學(xué)評級體系，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)化的評價，并鼓勵學(xué)生能夠真正參與到單詞識記的過程中，教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并利用適當(dāng)?shù)牟呗詽B透英語知識，例如，合作評價法就是一種有效的教學(xué)方式，教師將學(xué)生分為不同的小組，控制在4-6人左右，每一個小組分配一個識記的主體，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行研究。通過這種組內(nèi)分工合作的方式，讓學(xué)生在討論過后能夠?qū)W(xué)習(xí)成果展示出來。教師還可以定期在班級內(nèi)部展開英文演講比賽，各個小組進(jìn)行總體評價的方式，不斷提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力，增強(qiáng)集體觀念與意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重情感融入，注重鼓勵教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對識記教學(xué)的改革方向，利用真實(shí)的情感去感化學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，在情感上與學(xué)生形成共鳴。教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，還要利用多媒體課件的形式，播放原聲動畫電影，利用經(jīng)典的動畫故事去感動學(xué)生，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞的記憶方式，了解到在各個句型中的應(yīng)用方式，例如在Ice Princess的電影播放后，教師可以將情感類的單詞進(jìn)行教授，例如love、emotion 等，利用關(guān)心家人，尊重老師與同學(xué)的案例進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將英語單詞的學(xué)習(xí)與情感相融合，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的單詞情感意識，為學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的識記教學(xué)過程中，單詞的記憶看似簡單，但是對于小學(xué)生來說是一大難題。教師務(wù)必要明確基本的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律是必不可少的，但是也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣為基本導(dǎo)向，逐步構(gòu)建智慧性的英語單詞依據(jù)方式，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方式，對英語單詞識記的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要依據(jù)。

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