思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著全球國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)的使用在我們的生活中隨處可見。對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必不可少的。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一個(gè)老大難問(wèn)題：背單詞。傳統(tǒng)的單詞記憶方法記得越多，忘得越快。時(shí)間久了，很容易挫傷人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，可讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候提高記憶的興趣，從而打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】詞匯記憶;思維導(dǎo)圖;知識(shí)體系;模塊化記憶

【作者簡(jiǎn)介】楊葛嶺，福建三明第三中學(xué)。

引言

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！边@句話用在需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)的時(shí)候如果打不好基礎(chǔ)，那么后面隨著英語(yǔ)的難度的加深，他們就慢慢地學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)了。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)大致分為聽、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面。在這四大學(xué)習(xí)技能中，無(wú)論哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)，都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)不愛學(xué)英語(yǔ)，甚至是放棄學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致他們打退堂鼓的一個(gè)關(guān)鍵原因就是：?jiǎn)卧~背了忘，忘了再背還是記不。即使每天都在背單詞，但是用的時(shí)候要么想不起來(lái)，要么寫出來(lái)用法也是錯(cuò)的。另一方面詞匯量積累的多少還會(huì)直接影響學(xué)生的聽力閱讀口語(yǔ)等其他技能。詞匯的積累不夠，就等于讓一個(gè)連漢字都不認(rèn)識(shí)的人去學(xué)習(xí)古文，難度可想而知。這也足以見詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。但是，詞匯的積累不是一朝一夕的，需要我們長(zhǎng)年累月的積累。這也是很多學(xué)生不愿意學(xué)英語(yǔ)的原因。所以今天我們主要講的就是如何幫助學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)單詞。

所謂思維導(dǎo)圖，主要是通過(guò)圖形圖表達(dá)發(fā)散性思維的工具。其創(chuàng)始人是英國(guó)學(xué)者東尼.博贊。它的優(yōu)點(diǎn)就是，利用記憶鏈接把顏色，圖形，主題，關(guān)鍵詞等聯(lián)系起來(lái)，充分開發(fā)大腦來(lái)提高人類創(chuàng)造性思維的能力。其主要作用有以下幾點(diǎn)：1.可以直觀的，有層次性的顯出知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。2.有線條，有色彩，有聯(lián)想功能。3.可以很好地開發(fā)大腦潛能。4.具有很好的歸納總結(jié)分析能力;便于我們理解和表達(dá)。今天所要講的就是如何把思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的詞匯量變得系統(tǒng)化，讓學(xué)生不再害怕背單詞，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。接下來(lái)，是幾個(gè)關(guān)于在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)具體的例子：

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞分類

通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖我們可以看出來(lái)。它主要是通過(guò)一個(gè)總括性的單詞引出它的子集，從而讓學(xué)生記住這一整個(gè)模塊單詞。比如我們把所有關(guān)于水果的單詞總結(jié)到一起。當(dāng)我們需要用到某一個(gè)單詞的時(shí)候，首先想起來(lái)的應(yīng)該就是這個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，然后再精確到具體的單詞。如果我們把所有的詞都這樣進(jìn)行分類，然后在我們的大腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備。再學(xué)到相應(yīng)的新詞的時(shí)候也可以找到準(zhǔn)確的大框架，精確而又高效。

二、利用思維導(dǎo)圖記憶形近詞

從以上的思維導(dǎo)圖我們可以看出來(lái)。我們可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞根，從而聯(lián)想到和它有關(guān)的一系列的單詞。所以在單詞記憶的過(guò)程中，學(xué)生只需要記住這個(gè)最簡(jiǎn)單的詞根，就可以達(dá)到舉一反三的效果。就比如上面寫個(gè)例子，我們知道line基本的含義就是“線，隊(duì)列”的意思，然后我們?cè)俳o它加上相應(yīng)的詞綴進(jìn)行擴(kuò)展，就可以記住這一系列的單詞。這不僅快捷有效，而且不易出錯(cuò)。

三、利用思維導(dǎo)圖記詞性

這種的思維導(dǎo)圖主要是幫助學(xué)生根據(jù)詞綴來(lái)區(qū)分詞性。因?yàn)?，有的時(shí)候即使我們不知道單詞的確定意思，我們也可以根據(jù)前后的詞性來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。比如在一篇長(zhǎng)的閱讀里面，學(xué)生不可能每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，也不可能遇到陌生的單詞就去查字典。就比如說(shuō)初中的選詞填空，如果后面是動(dòng)詞，那么我們都會(huì)知道修飾動(dòng)詞需要副詞，這樣的話答案的選擇就有了一個(gè)大概的范圍，正確率也會(huì)大大提高。所以根據(jù)全文來(lái)猜測(cè)單詞的意思也是很重要的，這個(gè)時(shí)候如果我們能判斷出他的詞性的話就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

四、利用思維導(dǎo)圖做近義詞的辨析

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，里面都有大量的近義詞。他們的含義大抵相同，只不過(guò)是用法和適用的場(chǎng)合會(huì)有所區(qū)別。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子就是，extremely和very 都有“非常，很”的意思。但區(qū)別在與： extremely極其，極端。（通常與形容詞和副詞連用）

如：She found it extremely difficult to get a job.

她發(fā)覺(jué)找工作極其困難。

而very很，非常，十分。（至于形容詞，副詞和限定詞前）

如：Very few people know that.

很少有人知道那件事。

extremely表示的程度要比very更深，語(yǔ)氣更強(qiáng)。所以就要求學(xué)生對(duì)于這一類詞進(jìn)行一個(gè)整理，并且區(qū)分他們的用法。這樣做一方面學(xué)生可以記憶大量的詞匯，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)于單詞使用的正確率。

五、相關(guān)短語(yǔ)的擴(kuò)展

在這副思維導(dǎo)圖里主要是通過(guò)一個(gè)中心詞來(lái)擴(kuò)展相關(guān)的短語(yǔ)。例如圖中的look， 它就相當(dāng)于一個(gè)樹干。我們可以根據(jù)他來(lái)開枝散葉，引申出相關(guān)的短語(yǔ)。一方面，清晰明了，有助于我們對(duì)于詞匯的記憶。另一方面也有助于每個(gè)短語(yǔ)之間的區(qū)分，減少短語(yǔ)誤用的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育的要求越來(lái)越高。如今教育所關(guān)注的已不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)這么簡(jiǎn)單，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣高效地學(xué)習(xí)。所以，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生的詞匯量變成系統(tǒng)化的詞匯專區(qū)，既有利于學(xué)生的有效記憶，也可以提高單詞使用的正確率。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記得牢，掌握得好，運(yùn)用得對(duì)，這些無(wú)疑都是在增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么提高英語(yǔ)成績(jī)也成了必然。

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