混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在社會生產(chǎn)中出現(xiàn)了更多的涉外企業(yè)，國際市場開發(fā)被專業(yè)的經(jīng)濟人員認可。英語是國際經(jīng)濟進步的工具，培養(yǎng)英語人才對社會發(fā)展有利，同時高職院校在培養(yǎng)人才上做出貢獻。通過混合式學習改革高職英語教學是提升人才質(zhì)量的主要方式。此篇文章主要闡述在高職英語教學中使用混合式學習的好處，為今后教學提供參照。

【關(guān)鍵詞】混合式學習模式;高職英語教學;應(yīng)用

【作者簡介】徐妍妍，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。

培養(yǎng)綜合性人才的主要場所是高職院校，因此需要改革高職英語教學的不足，提高高職學生的英語水平。在高職英語教學中，加強使用混合式學習模式，有效結(jié)合在線教學和傳統(tǒng)教學，從而提高高職英語教學水平。

一、混合式學習模式設(shè)計研究方式和背景

1.混合式學習模式設(shè)計研究方式。第一，在研究在線學習和課堂教學的混合模式。在混合學習中，學生起到主導作用，教師起到輔助作用，在學習和教學中圍繞著學習而開展的任務(wù)，從最初的確定任務(wù)到實施完成的過程，課堂教學教師需要講授重點和難點內(nèi)容，從而引導控制學生在學習中應(yīng)以小組為單位，借助自學和協(xié)作學習的方式，豐富資源，從而討論交流分工工作，共同完成學習任務(wù)和作品，達到學習目標;第二，活動設(shè)計的學習方式。在高中英語教學中，以解決問題為中心開展的學習活動，教師和學生在教學中互動，教師能夠了解學生的學習情況，針對學生中存在的不足或難題進行指導，讓學生能夠更快地完成學習任務(wù)活動。設(shè)計混合教學模式，在學習中通過確定任務(wù)、制定計劃、探究活動等開展活動，把在線學習和課堂教學結(jié)合在一起，讓學生在參與學習活動中可吸取新知識，從而完成任務(wù)。在完成任務(wù)中，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和獨立能力。

2.混合學習模式的背景。隨著全球化的經(jīng)濟發(fā)展，我國涉外行業(yè)也得到了進步，存在著較大的潛力，但我國由于缺乏專業(yè)的英語交際人員從而限制著發(fā)展。在高職院校中，傳統(tǒng)的英語教學模式是分開進行的，比如語言教育和專業(yè)教育，無法滿足行業(yè)發(fā)展的需求。在此背景下為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才進行英語教學，使用混合學習模式，結(jié)合教育從而整合在線學習和課堂教學，使用各種方法調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學習質(zhì)量。

二、在高職英語教學中混合式學習模式的應(yīng)用方法

在高職英語教學中正確使用混合式學習模式，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學的束縛，從而在教學實踐中使用個性化教學風格。

1.將專業(yè)內(nèi)容作為混合式學習模式的應(yīng)用。在高職英語教學中是面向全體學生講解的課程，學生專業(yè)不同，學習重點內(nèi)容也存在差異，學生的專業(yè)學習內(nèi)容和教學內(nèi)容設(shè)計存在著差異，應(yīng)用英語是為學生的專業(yè)能力所服務(wù)，從而提高學生的專業(yè)能力，調(diào)動學生學習英語的積極性。在教學中教師需要讓學生在英語角度更新專業(yè)知識，從而在英語課堂中鍛煉學生的專業(yè)技能，例如對于教育的學生而言，教師可設(shè)置場景，讓學生針對某場景進行應(yīng)用對話，在真實情景中鍛煉學生的表達能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在機械專業(yè)方面的學生教師，可為其提供專業(yè)英文文章，讓學生能夠感受到學習英語的好處，從而讓學生線上線下實施混合式英語學習。

2.以自主能力為導向的混合式學習模式。我國院校學生英語基礎(chǔ)差，對于學習英語的興趣弱，應(yīng)用混合式學習模式，不但能夠促進課堂互動，同時也能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，在課下使用網(wǎng)絡(luò)平臺或者是多媒體進行自自主學習，在教學實踐中教師需要將混合式英語學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使用現(xiàn)代教學手段，從而促進課堂教學的靈活化，為學生的學習帶來機會，培養(yǎng)學生的自主能力。由于學生學習目標不清晰，動力少，缺少自主學習的意愿，無法投入到學習活動中，這也是教師需要攻克的難題。比如在講述某課題時，教師可針對課題進行網(wǎng)絡(luò)辯論，讓學生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而讓學生知道正確使用網(wǎng)絡(luò)的合理性，教師讓學生通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)圖片視頻，從而用英語交流，讓學生能夠合理使用英語語言，提高學生的素質(zhì)。

3.把課堂監(jiān)督作為指導應(yīng)用在混合學習模式中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學提供的平臺，但也為高職英語教育帶來的影響，教師需要針對學生的心理特征進行引導，組織學生使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習。在課堂教學中，教師需要對學生的學習過程進行講解，指導學生學習，同時也應(yīng)對學生的環(huán)節(jié)進行設(shè)計和指導。讓教學組織科學化，作為合格的教師，需要合理的指導學生通過學習來得出結(jié)論，例如在訓練學生聽力時，教師可讓學生使用計算機軟件進行練習聽力，完成課本的要求。若是發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習中，態(tài)度不認真，則應(yīng)正確指導學生練習聽力的方法，不是僅僅指出錯誤。

4.培養(yǎng)英語教師的專業(yè)能力。一些英語教師在語言文學上有著豐富的詞匯和語法，但缺少實際的工作經(jīng)驗，對于行業(yè)的知識點無法深入講解?；旌鲜綄W習模式在英語教學中，能夠加強教師的綜合素養(yǎng)，讓其在具備專業(yè)的英語知識能力時，也讓教師有著授課經(jīng)驗。教師可到企業(yè)中學習進修，從而提高自身的綜合能力。讓混合式教學在高職院校中能夠發(fā)揮出作用，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語已成為社會人才必備的能力。高職院校管理人員和教育人員在研究英語教學時，需要以提高英語學習水平和開闊眼界為主，從而有效創(chuàng)新教學模式。混合式學習是結(jié)合傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢和在線教學的新型教學方式，需要被教育人員重視，同時將其作為教學手段來提高成績。

參考文獻：

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