小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)策略的分析

王志偉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)容主要集中在寫(xiě)作、閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)交際等方面，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。首先簡(jiǎn)明扼要地概括了小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題，接下來(lái)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)導(dǎo)致不同問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出了與綜合性學(xué)習(xí)所具有特點(diǎn)相符的解決策略，例如，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，希望可以在某些方面為教師提供幫助，使綜合性學(xué)習(xí)具有的積極作用得到充分呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);高效課堂;教學(xué)策略

綜合性學(xué)習(xí)指的是教師將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活作為切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)課題研究活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、獲取和應(yīng)用，以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生搜集、處理信息的能力，使其掌握獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的方法的教學(xué)模式。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上對(duì)綜合性學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，往往可以取得事半功倍的效果，由此可見(jiàn)，圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)的落實(shí)展開(kāi)討論，具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

雖然越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的意義，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其加以應(yīng)用，但仍舊存在一些問(wèn)題有待解決，其中，具有代表性的問(wèn)題有以下幾個(gè)：其一，教學(xué)方式相對(duì)單一，缺少趣味性。通讀人教版小學(xué)語(yǔ)文教材能夠發(fā)現(xiàn)，教材中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的版塊，均通過(guò)文字的形式加以呈現(xiàn)，單一的文字往往無(wú)法吸引小學(xué)生的目光，教學(xué)的質(zhì)量也就難以得到保障;其二，不具備鮮明的地方特色。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，具有濃厚的人文氣息，但無(wú)法對(duì)地方特色進(jìn)行充分發(fā)揮。教材中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，可以被劃分為三個(gè)方向，分別是社會(huì)、自然和自我，其中，與地方特色具有內(nèi)在聯(lián)系的版塊，只有《熱愛(ài)祖國(guó)》這一單元，其他單元均缺少與本土資源進(jìn)行聯(lián)系的渠道，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地將活動(dòng)主題與地方特色相聯(lián)系，為學(xué)生提供了解家鄉(xiāng)的渠道[1]。

二、綜合性學(xué)習(xí)所適用的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

文字雖然是綜合性學(xué)習(xí)最常用的呈現(xiàn)方式，但并不是唯一的呈現(xiàn)方式，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用文字與圖片相搭配的方式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及綜合性學(xué)習(xí)的版塊進(jìn)行編排時(shí)，教師可以通過(guò)插入圖片的方式，用更加形象、生動(dòng)的方式，將相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的版塊和內(nèi)容加以調(diào)整，以三年級(jí)下冊(cè)《感受人間真情》為例，教師可以將該單元內(nèi)容，劃分為閱讀材料、活動(dòng)建議兩部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，編排并表演與“人間真情”相關(guān)的情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身想象力進(jìn)行充分發(fā)揮，真正做到寓教于樂(lè)，待情景劇表演告一段落，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的指向性。實(shí)踐表明，這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又對(duì)綜合性學(xué)習(xí)取得的效果具有提升作用。

（二）突出綜合性學(xué)習(xí)的地方性

要想突出綜合性學(xué)習(xí)具有的地方特色，教師在確定學(xué)習(xí)主題時(shí)，應(yīng)對(duì)地方特色進(jìn)行充分考慮，將地方資源融入其中，為學(xué)生提供所需的生成空間。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)以學(xué)生愛(ài)好、日常生活和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)文化具有更加深入的了解。以三年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》為例，教師可以將該主題延伸為《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化》，要求學(xué)生在課下對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行搜集，在課上通過(guò)文字、圖片或視頻的方式，加以展示，這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，還為學(xué)生提供了深入了解家鄉(xiāng)的契機(jī)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)隨之提升[2]。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義引起重視

綜合性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、合作意識(shí)和民主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于交往和積極向上的良好品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。與常規(guī)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以教學(xué)過(guò)程具有的集體性為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生間的交流及合作為目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，以此來(lái)達(dá)到推動(dòng)學(xué)生協(xié)同發(fā)展、強(qiáng)化其交流與合作能力的目的。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)將更多的時(shí)間和精力，放在對(duì)合作學(xué)習(xí)所依托的教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到合作關(guān)系中，實(shí)踐表明，這樣做不僅可以在學(xué)生間搭建起溝通、合作的橋梁，還能夠?qū)W(xué)生合作的精神與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一門兼具綜合、工具和人文等屬性的學(xué)科，語(yǔ)文的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生審美情趣、情感態(tài)度與價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)的方面。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，綜合性學(xué)習(xí)的作用都沒(méi)有引起教師的重視，這也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會(huì)，綜合性學(xué)習(xí)在課堂上出現(xiàn)的頻率逐漸增加，各學(xué)科間割裂、理論與實(shí)踐割裂的問(wèn)題得到了有效解決，基于綜合性學(xué)習(xí)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楊，李新，馬麗彬.人教版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題與建議[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：38-41.

[2]彭莉芳.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2018（46）：34-35.

編輯 魯翠紅