高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

摘 要：社會在不斷發(fā)展前進，教育事業(yè)也隨之發(fā)展前進。要實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展就必須要緊跟時代的步伐，不斷完善自身的系統(tǒng)。在教育事業(yè)發(fā)展中，出現(xiàn)了一種新的教學方法——合作學習教學法。這種方法在近年來的教學實踐中得到了肯定，并且在高中語文教學中廣泛地使用，本文就高中語文教學中的合作學習組織策略進行簡要的闡述。

關鍵詞：高中語文教學;合作學習;教學組織

一、 引言

合作是社會交往的一種方式，歷史上有許多合作帶來成功的故事。在人們的思想里，合作就等于雙贏，所以在許多領域里都提倡合作。在現(xiàn)代高中語文教學中，合作學習的教學組織也是隨處可見。并且在實踐中，驗證了這種合作學習的有效性。合作學習是將一個班級分為幾個小組，每個小組都是一個合作學習的集體，學生在小組里學習，彼此相互幫助，從而使整個小組獲得雙贏。

二、 合作學習在高中語文教學中的重要性

合作是一種非常普遍的社會行為，教師在課堂上使用合作學習的方法可以讓學生更早地掌握這一種方法，也為學生以后在社會中的發(fā)展奠定基礎。同時，對于高中語文教學來說，合作學習具有很大的意義。高中語文具有一定的難度，高中需要學生具備很強的發(fā)散性思維，需要學生對于內(nèi)容能有許多方面的認知，需要學生有極強的思維能力。但一個人的思維能力畢竟有限，對于語文這種概括性思維強的學科還遠遠不夠。小組合作學習則能彌補獨自進行高中語文學習的缺陷。在小組合作學習中，不僅僅有自己的思考，還能了解到小組內(nèi)其他成員的不同見解，對于高中語文內(nèi)容的討論就會更加得全面。每個人在小組中都能收獲到更為全面的見解，有利于鍛煉學生的語文全面性思維，在一定程度上提高了高中語文的課堂效率。

例如，在人教版的高中語文教材必修一中，有一篇課文《紀念劉和珍君》，該篇課文需要學生對文字內(nèi)涵有很深刻的了解，并且該篇課文難度較大，很多知識點都需要從許多層面來探討。在這種情況下，合作學習就能完美地解決個人學習的缺陷。教師可以提出關于課文一些內(nèi)容的見解，然后在每個小組內(nèi)部討論，得出最全面的答案。

三、 合作學習在高中語文教學中的具體應用

（一） 獨立思考與小組交流的合作學習

合作學習在現(xiàn)代教育中已經(jīng)非常常見了，通常教師會針對不同形式的教學，設計不同形式的PPT，比如：小說類的文章就會涉及很多的人物分析、場景分析等，這些高中語文教學要求掌握的能力一般難度都較大。在課堂上，教師會讓學生對于提出的問題進行獨立思考，然后在規(guī)定的小組中進行交流學習。小組成員獨立思考后的見解，拿到小組里面分享。

例如，在人教版的高中語文教材中有一篇文章《林教頭風雪山神廟》是我國四大名著之一的《水滸傳》的節(jié)選?！端疂G傳》是小說中非常具有代表價值的一篇。在《水滸傳》中出現(xiàn)了很多對于人物和環(huán)境的細節(jié)描寫。教師可以在學習該篇文章時提前在PPT上設計好問題。例如，對于林沖的整體人物形象的分析，還有文章中許多描寫雪的場景，每個場景描寫的意義。這些都是非常具有代表價值的問題，學生在獨立思考后與小組交流學習，就能得到非常全面的見解。

（二） 圈子式的合作學習

圈子式的合作學習是教師給小組指定學習的內(nèi)容，然后向小組發(fā)布任務，小組成員要共同對教師發(fā)布的任務進行探討。高中語文所包含的內(nèi)容非常寬泛，不僅僅只是書本上的知識點，還有許多語文的邏輯思維，對于一個問題的各方面見解，這些都需要學生從不斷的實踐中得到訓練。教師可以給出幾個不同體裁，包括小說、散文、論述文等等，將語文的各種體裁做成一個PPT，再讓學生自行組隊自己選擇的體裁。在組隊之后教師給出每種不同類型體裁需要探討的內(nèi)容，讓學習小組在課外規(guī)定的時間內(nèi)自行完成教師規(guī)定的任務。通過這種方式，讓每個人都積極地參與到課堂教學中。讓高中語文課堂的學習氣氛變得非常的濃厚。

例如，在人教版的高中語文教材中，對于《水滸傳》只是一個節(jié)選，對于人物的完整分析是不夠具體的。教師可以給學生分配任務，關于教材節(jié)選章節(jié)里出現(xiàn)的人物，再通過《水滸傳》整篇小說對該人物的描述做分析。讓每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成對人物的全面分析，最后教師再組織每個小組進行探討后進行分享。讓每個小組在分享中講述自己的分析以及成果來源，在每個小組都分析完成之后，教師組織學生對每個小組的探討內(nèi)容進行評比。給做得好的學生一定的鼓勵，讓高中語文的課堂變得更加的活躍。

（三） 在合作學習中運用合適的表格

在合作學習中，小組學習成員不能盲目地進行討論，要先制定一個科學的表格。表格內(nèi)容包括對于教師提出問題自己獨立思考出的內(nèi)容、小組合作討論出的內(nèi)容以及教師公布的正確內(nèi)容。在每次訓練之后及時地反思，反思自己的思考與小組合作的思考不全面的地方，再結合答案對自己的解題思維進行不斷的刺激，在反復練習之后就能讓學生的語文邏輯思維得到很大進步。

教學的實踐表明，合作對于高中語文的學習有非常大的輔助作用。雖然合作在高中語文中的具體運用還不夠完善，但在不斷探究中一定能達到更好的效果，為我國的教育事業(yè)的進步打下基礎。

參考文獻：

[1]劉寶艷.高中語文教學中的合作學習教學組織策略[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：182.

[2]陳延旭.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].作文成功之路（上），2016（7）：53.

作者簡介：李冬梅，福建省莆田市，福建省仙游第一中學。