合作學(xué)習模式在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳石磊

摘 要：隨著社會高速發(fā)展，課程也隨著新課標不斷改革和深入，各種各樣的教學(xué)模式也隨之應(yīng)運而生，其中的合作學(xué)習模式就是在百花齊放百家爭鳴的教學(xué)模式中最為顯著且已經(jīng)廣泛應(yīng)用到實際的一種。而合作模式會因不同的學(xué)科、不同的學(xué)年而有不同的側(cè)重用法。作為高中重點教學(xué)的一門理科學(xué)科，化學(xué)的探究性和研究性非常強，且具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高課堂的高效性，需要利用合作模式展開教學(xué)，打開學(xué)生的溝通之門，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的積極性，促使學(xué)生的化學(xué)成績顯著提高?；诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)滲透合作模式存在的問題，進而針對問題做出策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作學(xué)習模式;有效應(yīng)用;策略

化學(xué)是現(xiàn)代高中學(xué)科教育中非常重要的一門課程，它對高中學(xué)生的化學(xué)知識掌握能力、文化綜合實力等方面都有著非常重要的影響。多重研究實驗證明，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習模式來輔助教學(xué)，能夠有效地提高高中生的化學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習主動性和積極性，同時還能夠拉近學(xué)生之間的距離，加強互動交流，集思廣益，集合小組眾人力量，完成合作學(xué)習，從而有效地提高高中生的學(xué)習成績和水平。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當積極運用小組合作學(xué)習模式來輔助教學(xué)，以促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

一、何為合作學(xué)習模式

何為合作學(xué)習模式？因為見仁見智，每個人對其理解的側(cè)重和角度不一樣，導(dǎo)致各自有不同的見解。但通俗易懂的解釋就是：同學(xué)之間相互合作，進而提高各自的學(xué)習積極性和主動性，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極參與到高中化學(xué)的信息化時代的新教學(xué)模式中。合作學(xué)習主要是以小組的形式開展教學(xué)，教師理應(yīng)時刻關(guān)注小組的學(xué)習狀態(tài)，做好針對性的教導(dǎo)，這就需要教師吃透教案，結(jié)合科學(xué)方法設(shè)計出合理的教學(xué)方案從中滲透合作模式，從而促進學(xué)生的學(xué)習效率提升，完成教學(xué)任務(wù)。

二、合作學(xué)習模式在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生和教師在合作學(xué)習模式下，在實際的教學(xué)課堂里的地位發(fā)生重大變化，學(xué)生在合作學(xué)習模式下占據(jù)主體地位，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)很大差別，由于教師只是單一對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生由于認知上的差別使得實際教學(xué)過程中存在一定的問題。

1.學(xué)生在合作模式中占據(jù)過重的主體性，導(dǎo)致忽略教師的主導(dǎo)地位

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師過分地突出學(xué)生在課堂合作學(xué)習的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)課堂教學(xué)事故。教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)針對學(xué)生的問題進行分組討論，在實際的教學(xué)課堂合作模式下，教師卻在教學(xué)之外，其在中間只是扮演著組織者和評價者的角色，這樣的課堂教學(xué)明面上學(xué)生得到很多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在合作模式中占據(jù)主體地位，但是忽略教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當針對學(xué)生的問題進行教學(xué)和輔導(dǎo)，合作學(xué)習模式不應(yīng)當存在過大的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)目的不能完成。

2.學(xué)生所在的小組合作性低，相互間缺乏交流

部分同學(xué)直接進行小組合作，當中會出現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生成為成績落后的學(xué)生的“游泳救生圈”，造成成績落后學(xué)生對成績優(yōu)秀學(xué)生的過分依賴，從而缺乏自信，導(dǎo)致在小組展開合作學(xué)習模式都是成績優(yōu)秀的學(xué)生進行發(fā)言，而成績落后的學(xué)生發(fā)言機會被剝奪，會讓成績落后的學(xué)生越來越差。由于小組中的成員存在著差異比較大的行為，很難進行合作上的深入探討，因此逐漸演變成每個小組之間成績優(yōu)秀的學(xué)生互相競爭，并沒有達到小組合作學(xué)習的目的，課堂效果不理想。

三、合作學(xué)習教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

1.合理地對學(xué)生進行分組

合作學(xué)習主要是以小組的形式開展，對于高中化學(xué)教學(xué)，教師需要注重小組分配的科學(xué)性與合理性，使得學(xué)習能力較強的學(xué)生可以帶動學(xué)習能力一般的學(xué)生學(xué)習，所以教師需要科學(xué)地進行分配，滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該把小組人數(shù)控制在五到七人，選擇班里責任心強和管理能力出色的學(xué)生當小組長，按照學(xué)生的個性，讓學(xué)生都參與到合作學(xué)習模式下的化學(xué)課堂中，發(fā)揮各自的優(yōu)點?？茖W(xué)的小組分配，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進而優(yōu)化合作學(xué)習模式在高中化學(xué)課堂的有效性。

2.科學(xué)充分地把握合作學(xué)習的時機

高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，如果教師布置的課堂任務(wù)非常繁重和復(fù)雜，那么學(xué)生因為任務(wù)而感到壓力大。教師需要認識到自身在課堂上的主導(dǎo)地位，在學(xué)生進行合作學(xué)習的過程中，需要針對學(xué)生在學(xué)習中存在的問題和困惑進行針對性的分析。通過科學(xué)而適當?shù)膶?dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行不斷的思考和練習，從而提高高中生的學(xué)習效率。例如，高一的化學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)習階段，對于較為簡單的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生進行合作性的學(xué)習，教師針對學(xué)生可能存在的問題和疑惑進行引導(dǎo)，并且給予學(xué)生一些簡單的提示，讓學(xué)生不斷進行討論，進而進行知識內(nèi)容的充分消化和吸收。

3.教師需要認真進行小組工作的評價

在小組合作學(xué)習結(jié)束后，教師需要針對小組成員的學(xué)習情況進行評價，需要注重學(xué)生在小組合作學(xué)習中的表現(xiàn)，通過適當?shù)墓膭詈捅頁P給予學(xué)生學(xué)習的自信心。不僅要關(guān)注學(xué)生在知識上的學(xué)習，也要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習模式下的合作意識和學(xué)習的積極性等多方面。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習屬于信息化時代新的教學(xué)模式，合作學(xué)習的開展可以促進學(xué)生開展自主學(xué)習，加強學(xué)生之間的交流，提高教育的科學(xué)性與標準性。文章論述了基于高中化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習的有效運用策略，進而為高中化學(xué)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱霞.合作學(xué)習模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（12）.

[2]逯愛穗.芻議高中化學(xué)合作學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：21.

編輯 郭小琴