高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決式教學(xué)策略探究

趙琴生

摘 要：將對(duì)問(wèn)題解決式教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并詳細(xì)探究高中數(shù)學(xué)開展問(wèn)題解決式教學(xué)的策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中;問(wèn)題解決;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，人們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而問(wèn)題解決式教學(xué)方法的運(yùn)用則可以有效滿足人們需求。因此，必須掌握這一教學(xué)方式的特點(diǎn)，并通過(guò)相應(yīng)措施的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供有力保障。

一、問(wèn)題解決式教學(xué)特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決式教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，目的性較強(qiáng)，這也就意味著，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)課堂中需要解決的問(wèn)題進(jìn)行明確[1]。其次，序列性，即學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，只有保證認(rèn)知操作與心理操作嚴(yán)格遵循相應(yīng)順序，才能獲得理想的教學(xué)效果。最后，自主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與問(wèn)題解決能力的提升。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，題目不能過(guò)難，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

二、高中數(shù)學(xué)開展問(wèn)題解決式教學(xué)的策略

1.合理選擇切入點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決式教學(xué)活動(dòng)中，要想增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性，教師應(yīng)該有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際，從日常生活中的常見問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和探究。通過(guò)這種方式不但能夠讓學(xué)生在問(wèn)題解決基礎(chǔ)上深入了解生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，還可以讓其正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)其求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。同時(shí)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決方式的多樣化，促進(jìn)其數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的提升，并盡可能提高其問(wèn)題解決能力。而在具體交流、探討過(guò)程中，學(xué)生也可以獲得成功體驗(yàn)，有利于其更主動(dòng)地投入到問(wèn)題研究中。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況與能力的基礎(chǔ)上，合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證小組成員劃分的合理性，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題積極展開討論、探究。在這一開放環(huán)境下，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，有利于其交流能力與合作能力的提升。另外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此來(lái)提高其問(wèn)題解決能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在將問(wèn)題解決式教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。這也就意味著，教師應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)獲得特征為依據(jù)展開分析，并結(jié)合對(duì)題目的理解，總結(jié)出各種類型題目的解決思路與基礎(chǔ)方法，為學(xué)生解題效率的提升提供幫助。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的有益觀感進(jìn)行開發(fā)，把學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)其養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的精神，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)深入探究各種問(wèn)題。另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的綜合性，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生從多方面入手，對(duì)問(wèn)題信息中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)探究與訓(xùn)練，掌握問(wèn)題解決方法與思路，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。以人教版必修一“集合基本關(guān)系”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，如：正方形不但是矩形，還是四邊形，那么應(yīng)該用怎樣的方式來(lái)表達(dá)其關(guān)系？梯形與平行四邊形都是四邊形，那么這一四邊形和其他圖形之間存在怎樣的關(guān)系？在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后，學(xué)生會(huì)給出不同答案，之后，教師就可以引出相應(yīng)概念，如子集、集合等，讓學(xué)生共同探討出答案，以此來(lái)加深其對(duì)集合知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)問(wèn)題探究效能

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)條件的分析工作，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行明確，在最大程度上提高問(wèn)題探究效能。高中數(shù)學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)之間存在緊密聯(lián)系，通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題的解答，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于其更好解決問(wèn)題。因此，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須保證實(shí)際意圖的指向性與清晰性，只有這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并使其展開自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

綜上所述，將問(wèn)題解決模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須掌握目的性、序列性等特點(diǎn)，并通過(guò)合理選擇切入點(diǎn)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及增強(qiáng)問(wèn)題探究效能等措施的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜振沛，寧寶權(quán)，郭亞丹.“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣及應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：199-200.

[2]任自友.高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：157.

編輯 溫雪蓮