小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

于葆華

摘 要：創(chuàng)新是推動社會發(fā)展和進步的源動力，在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為個人或團體最重要的軟實力和競爭優(yōu)勢。作為教育的先行者，小學(xué)教師要充分認識到創(chuàng)新能力對學(xué)生長遠發(fā)展的影響，結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探索如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)是教育的啟蒙階段，此時的學(xué)生頭腦中存儲的信息較少，他們對事物的認識也簡單，思維還未被過多的束縛，大腦的活躍度比較高，是進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期。對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生的很多思維，這些思維的形成能提高大腦的活躍度，能促使學(xué)生產(chǎn)生新奇的思路和想法，有助于他們創(chuàng)新能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，為學(xué)生在未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)放手，突出學(xué)生的獨立性

創(chuàng)新，顧名思義是要創(chuàng)造出新的東西，那么，傳統(tǒng)教學(xué)中“師唱生隨，師說生聽”的課堂模式，就成為了創(chuàng)新教育的攔路虎，因此，必須有所改變，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的土壤。在教學(xué)中，教師不能按部就班地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要把課堂的部分主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間。比如，在例題的講解中，教師不要唱獨角戲，多用啟發(fā)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生思考的時間和頻率，使他們學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)閷χR探究的過程。這樣，學(xué)生才能真正地把知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，進而為己所用，獲得新的領(lǐng)悟，產(chǎn)生新的思維。教師放手的最終目的，是擺脫學(xué)生對教師引導(dǎo)的依賴，遇到問題能自覺主動地去尋找解決問題的辦法，在積極的動腦動手中提高能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際能力，篩選出他們能獨立完成的事情，交給他們自己去探究、去解決。小學(xué)生畢竟年齡小，能力有限，在放手的同時，教師一定要把握好“適當(dāng)”兩字，不要讓他們完全獨立摸索，否則創(chuàng)新教育就成了學(xué)生的負擔(dān)，那樣就適得其反了。

二、強調(diào)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)思維方式有很多，如邏輯思維、發(fā)散思維、遷移思維、類比思維等，這些思維形式不但是提高數(shù)學(xué)能力必須具備的，也是創(chuàng)新所必須的。在數(shù)學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，對他們創(chuàng)新能力的形成具有很大的促進作用。數(shù)學(xué)中的很多題目都是考查學(xué)生思維能力的，特別是一些綜合性的、解決問題的題型，解答這些題目，不但需要對知識有很好的掌握，還必須有一定的解題技巧。解題技巧是一種綜合數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，是需要在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中才形成的。這就要求教師在平時的教學(xué)中，進行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后，都設(shè)置一些相關(guān)的題目讓學(xué)生思考，摸索解題方法和技巧。特別是一題多解的題目，更能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、用不同的思路去分析和解答問題，學(xué)生的解法越多，表明他們的思維越靈活。假以時日，不但能大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能開拓和活躍學(xué)生的思維，使他們對知識的運用愈來愈靈活，在解決問題時不拘泥、不守舊，勇于打破常規(guī)的思維模式，走出創(chuàng)新的路子。

三、營造寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新沒有一蹴而就的，它是在長期的過程中逐漸形成的，其中會出現(xiàn)波折，甚至是錯誤。如果教師過于嚴(yán)格，對學(xué)生的束縛過大，學(xué)生畏手畏腳，很難釋放自我，從而制約了他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。所以，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，就要有寬松的環(huán)境，讓學(xué)生勇于探索，不怕出錯，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提高創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生平等地交流溝通、共同探討并解決問題。有意識地活躍課堂氣氛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在精神放松的狀態(tài)下，去放飛思維，自由發(fā)揮。在學(xué)生用新思路提問和解題的過程中，教師要允許他們有出錯的機會，使他們不懼怕新思維、新思路，并在出錯后給予點撥，避免他們走過多的彎路。在解題時，鼓勵學(xué)生“另辟蹊徑”，對新方法提出表揚并進行展示，讓其他學(xué)生“取經(jīng)”，獲取創(chuàng)新的靈感。

四、提供實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力實際上是一種解決問題的能力，是對知識的實踐能力。我們都知道，實踐是知識的最終落腳點，通過實踐活動能促使學(xué)生的能力不斷完善，綜合素養(yǎng)不斷提高。所以說，學(xué)生能力的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的形成密不可分。在我們傳統(tǒng)的意識里，數(shù)學(xué)就是計算和解題，和實踐、動手沒有任何關(guān)系，這其實是一種誤解。所有的知識都是來源于生活，都有其現(xiàn)實意義，并能付諸于實踐。以往的教育以應(yīng)試為主，唯分?jǐn)?shù)論，自然不會關(guān)注知識的實踐意義，在新課程的理念下，我們要著眼于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，必然要增加課堂教學(xué)實踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在知識的講解之外，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生了解知識在課本和試卷以外的作用，這樣學(xué)生才不會盲目地、機械地學(xué)習(xí)，從而在創(chuàng)新的過程中避免假、大、空現(xiàn)象的出現(xiàn)，創(chuàng)新的成果才會落到實處，才能體現(xiàn)出其現(xiàn)實意義。比如，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識和生活實際的結(jié)合點，嘗試用理論去解決現(xiàn)實的問題，使得學(xué)生在綜合處理能力得到提高的同時，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

在新的歷史時期，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是著眼于學(xué)生未來發(fā)展的大計，是幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)社會發(fā)展需要的必須措施，數(shù)學(xué)教師要立足課堂教學(xué)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大任，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅