游戲教學(xué)在小學(xué)英語中的整合運用探尋

樊昱麟

摘 要：小學(xué)英語教師正在新課改的指導(dǎo)下積極地探索可以改進自身教學(xué)過程的有效方法，從學(xué)生的身心特點與興趣愛好出發(fā)，在課堂上引入快樂的教學(xué)理念，將小學(xué)英語課堂教學(xué)與游戲教學(xué)進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在快樂游戲的過程中掌握好英語知識與技能。主要以人教版小學(xué)英語教學(xué)為例，探討游戲教學(xué)在其課堂教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);快樂教學(xué);教學(xué)方法

人教版小學(xué)英語教材明確提出要讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)好英語，而且游戲教學(xué)本身就是學(xué)生喜聞樂見的一個活動形式，教師要能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力分配，使其可以專注地參與到英語課堂上來，提高學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)效率，甚至培養(yǎng)學(xué)生對英語的直接性學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)與游戲教學(xué)的整合意義

在新課改的背景下，小學(xué)英語教師雖然對自己的教學(xué)過程進行了一定的改進，但是依舊存在學(xué)生興趣匱乏、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的問題。而有些小學(xué)英語教師卻通過游戲教學(xué)緩解了這一問題，其教學(xué)意義可以體現(xiàn)在：

首先，將游戲教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)中，這是教學(xué)內(nèi)容與娛樂化元素相結(jié)合的體現(xiàn)，是可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效路徑。尤其是學(xué)生本身就對游戲抱著較強的興趣，若是融入游戲元素，則可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，使其學(xué)會享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在游戲教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的整合運用過程中，教師可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得健康的成長，使其可以充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動地配合教師的教學(xué)行為，這是提高英語課堂教學(xué)效率的一個重要前提條件。

最后，游戲教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，能夠克服學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，讓學(xué)生將開小差的時間都放在專注學(xué)習(xí)英語這方面上來。長期下來，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)專注力提升的情況下更好地提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)與游戲教學(xué)的整合運用策略

（一）依托于教材內(nèi)容創(chuàng)編游戲內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師在解讀游戲教學(xué)時，存在一些認識的誤區(qū)，將關(guān)注點放在游戲方面，疏忽了游戲內(nèi)容和教材內(nèi)容的結(jié)合，也就沒有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)英語教師可以在實際教學(xué)過程中依托于實際的教材內(nèi)容來創(chuàng)編相應(yīng)的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中深刻地記住本節(jié)課的知識點，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在人教版小學(xué)英語“Lets paint”這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的主題來創(chuàng)編游戲內(nèi)容。這一主題的關(guān)鍵要素就是paint，教師就可以創(chuàng)編一個與之相關(guān)的游戲：首先，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好繪畫的相關(guān)用具，在課堂上開展一個與繪畫相關(guān)的小游戲。其次，在游戲過程中，教師可以提出：“我們來玩一個火眼金睛的游戲好嗎？”學(xué)生都紛紛回答好。這時教師可以讓學(xué)生用手上的繪畫工具來畫一幅五顏六色的畫，然后開始“火眼金睛指出其中有顏色的物體，并表達出來”的游戲。教師在講臺上拿著學(xué)生自己創(chuàng)作的繪畫作品，然后讓學(xué)生進行觀察，再由學(xué)生如同開火車一般的形式指出有顏色的物體，并用英語將它表達出來。在這樣的游戲過程中，學(xué)生可以掌握好yellow，green，blue，red等系列顏色的單詞，并且將這種顏色與具體的形象結(jié)合起來，有利于發(fā)揮學(xué)生的形象思維特點，使其更深刻地記住這節(jié)課的知識點。

（二）構(gòu)建多元化的小學(xué)英語游戲教學(xué)模式

在小學(xué)英語的游戲教學(xué)模式下，教師可以引入多種多樣的游戲內(nèi)容和游戲活動形式。從游戲內(nèi)容來看，可包括字母游戲、單詞游戲、句子游戲等。而從游戲活動形式來看，可以包括角色扮演、動手操作等。教師將這些內(nèi)容都整合起來，形成一個多元化的游戲教學(xué)模式，這有利于提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，讓學(xué)生沉浸在趣味化的教學(xué)氛圍之中。

比如在人教版小學(xué)英語“What would you like？”這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到多元化的游戲活動中。例如在字母游戲中，教師可以為學(xué)生提供一系列關(guān)于食物和飲料的英語單詞，將其拆開之后，形成一個個字母，然后讓學(xué)生抽取其中的字母，形成一個新的關(guān)于食物或者飲料的單詞。在單詞游戲中，教師可以組織一個踩地雷的闖關(guān)游戲。例如，教師給beef這個單詞設(shè)定為地雷，學(xué)生在跟讀的過程中，若是讀到了地雷，就要立刻沉默，如同止住步伐一樣，避免踩中地雷。這樣的趣味玩法可以集中學(xué)生的注意力，激起其興趣。而在句子游戲中，教師可以組織一個黃金搭檔的游戲，為學(xué)生提供六張標(biāo)志著數(shù)字的圖片，圖片上都有重要的句型，讓兩個學(xué)生分別投骰子，讓骰子的數(shù)字來決定自己要進行角色對話的句型。通過這樣多種多樣的趣味化游戲，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，使其發(fā)揮自身的積極性，努力克服英語學(xué)習(xí)難關(guān)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)英語教師要充分地運用游戲教學(xué)來優(yōu)化自己的教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其在積極參與的前提下，更深刻、更有效地把握好英語的知識與技能。

參考文獻：

[1]劉紅梅.試析巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2018（35）：73-74.

[2]藺士琦.小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析[J].教育實踐與研究（A），2018（12）：45-48.

[3]李秋玉.趣味化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（34）：33-34.

編輯 段麗君