探討小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘 要：小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分意識到語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、語言能力、理解能力都具有意義。小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)好語文知識是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中涉及諸多的內(nèi)容，包括課文內(nèi)容、生字詞等，不僅豐富多彩而且具有一定復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到比較復(fù)雜以及困難，可能會產(chǎn)生厭倦以及畏難情緒。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生語文興趣的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);激發(fā);學(xué)生學(xué)習(xí);語文興趣

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升，同時增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對目前語文教師而言，應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面需要提高自身的科學(xué)語文素養(yǎng)，另一方面，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)采取靈活教學(xué)方式對自身教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能夠促使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以保證語文教學(xué)的生動性及趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義

（一）最大限度提高教學(xué)質(zhì)量

目前的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，為了促使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，要采取有力的措施。大多數(shù)小學(xué)生由于年齡較低，小學(xué)生的注意力相對不集中，同時缺乏完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另外大部分小學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解語文教材當(dāng)中所涉及的內(nèi)容。但是某些教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往會在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采取滿堂灌的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，往往將知識的重難點(diǎn)勾畫給學(xué)生然后要求學(xué)生死記硬背，然后會派遣小組長對學(xué)生進(jìn)行檢查，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)過于枯燥乏味，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生厭惡心理。對于目前的語文教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)采取有效措施針對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

（二）當(dāng)前社會發(fā)展需求

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是符合社會發(fā)展需求的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前的時代背景之下應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、全面發(fā)展以及創(chuàng)新型的人才，這需要對教育方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。對目前的教師而言，通過對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)而促使學(xué)生思路得到拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近幾年我國的基礎(chǔ)教育課程改革得到了快速的發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要避免采取單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)逐步向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在目前的語文教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到諸多外界負(fù)面因素的影響，使課堂教學(xué)過程中存在缺陷以及不足，所以為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合當(dāng)代社會發(fā)展需求。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)方式單一無趣

目前在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中存在的一個嚴(yán)重問題就是教學(xué)方式過于單一。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)目前的實際情況進(jìn)行分析，依然存在一部分教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)教育的束縛，教育思想理念過于根深蒂固，依然采取滿堂灌或者是填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏獨(dú)立自主性，同時缺乏時間對問題進(jìn)行思考和研究，造成語文學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，甚至某些學(xué)生會產(chǎn)生厭惡厭倦的心理，直接影響各種教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)往往以教師為主，隨著素養(yǎng)教育的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。但是，平時教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中教師常常將自己擺在一個較高的位置，同時學(xué)生和教師地位不平等，沒有和學(xué)生成為好朋友，甚至某些學(xué)生往往害怕老師甚至還會產(chǎn)生一種提防警戒的心理，在這樣的情況之下教師和學(xué)生之間缺乏相互溝通和交流，同時教師難以明確學(xué)生的實際需求，教學(xué)效率和教學(xué)水平難以得到顯著提升。在課堂教學(xué)當(dāng)中還存在諸多問題，如課堂教學(xué)效果不夠理想，雖然目前在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中依然會設(shè)置某些問題，但是學(xué)生只能夠被動對問題進(jìn)行回答，長此以往，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（三）語文課堂氛圍死氣沉沉

目前的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，由于采取滿堂灌或者是填鴨式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氣氛過于壓抑，學(xué)生和教師之間缺乏良好的交流以及互動。教師往往是在黑板上板書以及直接講授，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解也缺乏獨(dú)立思考問題的能力。嚴(yán)肅壓抑的語文課堂教學(xué)氛圍會對學(xué)生的口語交際能力造成一定的負(fù)面影響。語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，若僅僅只是為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識，大部分學(xué)生往往難以產(chǎn)生較高積極性，同時無法積極參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，只能夠被動接受語文教師所傳授的知識，無法吸收和理解，這樣勢必會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的負(fù)面影響，大部分教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，學(xué)生是被動的，教學(xué)方式過于枯燥乏味，甚至僵化單一，學(xué)生往往難以集中注意力，同時難以將知識點(diǎn)內(nèi)化和吸收。在課堂講解的過程當(dāng)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)情境要結(jié)合教材以及結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)。例如，在《烏鴉喝水》講解中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，準(zhǔn)備石頭、飲料瓶，制作烏鴉頭飾，讓學(xué)生開展角色扮演活動，對學(xué)生進(jìn)行有效合理的引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二）使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)活動的過程當(dāng)中，為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要求采用幽默與風(fēng)趣的語言開展教學(xué)。教學(xué)過程當(dāng)中，若教師表情過于死板，語言乏味，特別容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，同時還會導(dǎo)致學(xué)生心理壓力較大，課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，不利于學(xué)生精神得到放松，同時也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。平時的生活當(dāng)中教師和學(xué)生要及時溝通，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的愛好，課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中用更多新型靈活的教學(xué)方法，只有這樣才能在課堂教學(xué)的過程中營造出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，切實保障語文教學(xué)的生動性。如在講解《雪地里的小畫家》這一篇文章中，可以模仿各種動物行為以及聲音，這樣講解方式生動、活潑、有趣，而且有幽默感，促使教學(xué)活動更加生動。

（三）開展多元化的課堂教學(xué)模式

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，通過采取多元化教學(xué)方式和教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到教學(xué)效果。對于語文教師而言，在開展語文教學(xué)活動過程中可以展開探究式教學(xué)，通過采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)模式或者是案例教學(xué)等方法對學(xué)生因材施教，進(jìn)而促使學(xué)生深入理解語文知識，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滿足不同層次的小學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面進(jìn)步以及發(fā)展。如講解《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的過程中教師可以采取分組教學(xué)的模式，通過分組教學(xué)的模式促使教學(xué)更加具有針對性。分組教學(xué)的過程當(dāng)中，可以對不同小組安排教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生思考和分析，通過采取這種靈活的教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生積極參與到課堂討論活動當(dāng)中，進(jìn)而從不同的層次、不同的角度針對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)。

（四）布置富有趣味的課后作業(yè)

在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)高度重視課堂作業(yè)的重要性，要保障作業(yè)具有生動性和趣味性。課后作業(yè)屬于小學(xué)教學(xué)活動過程當(dāng)中不可忽視的重要部分，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下教師在布置課后作業(yè)的過程當(dāng)中通常布置書面作業(yè)。目前教師應(yīng)當(dāng)對作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，作業(yè)的形式不能夠局限于書面作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)從多層次、多角度以及多個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置趣味課后作業(yè)進(jìn)而促使學(xué)生感受到作業(yè)的樂趣。如教師在講解完《黃山奇石》這一篇文章之后，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找出一些奇形怪狀的石頭，然后自己對石頭進(jìn)行描述，同時給石頭起名字，還可以將自己找的石頭和其他學(xué)生進(jìn)行分享。另外，教師也可以觀察哪個孩子在班里表現(xiàn)最為活躍，對這些孩子進(jìn)行表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采取多元化的教學(xué)方法，布置生動有趣的課后作業(yè)，只有這樣才能夠促使教學(xué)達(dá)到理想目標(biāo)，同時提升學(xué)生的語文學(xué)科成績和語文素養(yǎng)。

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作者簡介：卜艷紅，女，出生年月：1972年7月7日，籍貫：吉林農(nóng)安縣，工作單位：農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，職稱：一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

編輯 王 敏