小學(xué)體育跳繩教學(xué)中分層教學(xué)的教學(xué)反思

宗曉雯

摘 要：走上三尺講臺(tái)，教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。對(duì)于小學(xué)體育課教學(xué)而言，教師需要提高重視程度，好教善教，好學(xué)善學(xué)，對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。旨在針對(duì)小學(xué)體育跳繩教學(xué)中分層教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提升學(xué)生對(duì)于體育課程以及自身健康的關(guān)注度，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;跳繩教學(xué);分層教學(xué)

雖然體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)改革和總結(jié)中，不斷挖掘新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，但是都會(huì)過分關(guān)注學(xué)生體育考試成績(jī)，忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及自身身體素質(zhì)的鍛煉，而新課改正是要求改變教師過于注重傳授知識(shí)、一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，體育課程需要教師根據(jù)心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生自身情況差異進(jìn)行不斷改革，必須集中更多精力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。

一、分層教學(xué)模式概述

教師以一種分層教學(xué)的形式，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)方式、確定教學(xué)內(nèi)容，幫助不同性格、不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在問題簡(jiǎn)述

一是：過分要求學(xué)生動(dòng)作隊(duì)形整齊劃一，不給學(xué)生充分消化的時(shí)間;二是：過分注重跳繩技能練習(xí)，忽視自身教學(xué)方法的問題;三是：以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視學(xué)生自身情況以及身體素質(zhì)差異;最后，學(xué)生之間實(shí)力并不均衡，容易存在非公平性競(jìng)爭(zhēng)，容易導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、實(shí)施分層教學(xué)原因分析

由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力水平、認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在客觀差異，教師的教學(xué)模式存在單一、陳舊的弊端，教師教學(xué)思想更是受“一刀切”“滿堂灌”的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生完全淪為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，學(xué)習(xí)效果也將必然存在差異。開展分層教學(xué)，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)不同層次的學(xué)生在教師的整體教育下提升體育學(xué)習(xí)能力，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

四、跳繩分層教學(xué)方法探索

（一）注意情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生興趣

教師需要改變教學(xué)觀念，組織豐富多彩的體育活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)不同情境，開展各種游戲競(jìng)賽，活躍課堂教學(xué)氛圍。

例如，跳繩教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)組織各種跳繩練習(xí)，舉辦小型跳繩接力比賽，并以游戲形式帶動(dòng)學(xué)生參加更多跳繩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）開發(fā)課程匹配，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師著眼于學(xué)生的未來進(jìn)行體育教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用校園場(chǎng)地以及體育器材，選擇更加健康安全、利于學(xué)生健康發(fā)展的體育活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造和諧氛圍

教師可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，并且進(jìn)行靈活結(jié)合與運(yùn)用，維護(hù)松嚴(yán)結(jié)合的課堂紀(jì)律，形成更為和諧的課堂環(huán)境。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提高積極態(tài)度

此舉不僅可以掌握學(xué)生體育與健康的基本狀況，了解學(xué)生自身素質(zhì)以及身體狀況差異，更能促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。前期可以開展學(xué)生互評(píng)交流活動(dòng)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、分層教學(xué)具體實(shí)施過程

（一）學(xué)生分層

教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況提出不同要求，根據(jù)學(xué)生情況按照不同方法進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地布置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)分析自身能力，選擇更為適合自己的方法開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索解決學(xué)習(xí)問題，更富能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.探究學(xué)習(xí)

教師需要根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)制訂探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分發(fā)揮集體智慧。探究學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過實(shí)踐進(jìn)行了解，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維。

3.合作學(xué)習(xí)

教師提前下發(fā)課程教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生自身素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)性質(zhì)以及所需能力進(jìn)行合理分組，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)責(zé)任分工以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合，監(jiān)督各個(gè)小組討論研究，完成跳繩教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)分層

1.設(shè)趣激疑，導(dǎo)入課程

教師需要根據(jù)學(xué)科研究熱點(diǎn)展示本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)道具進(jìn)行巧妙設(shè)疑，從而順利導(dǎo)入課程。

2.精講內(nèi)容，分組討論

教師可以采用邊講邊提問的方式進(jìn)行集中授課，闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的速度。

3.分層指導(dǎo)，教學(xué)得當(dāng)

教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)生自身身體素質(zhì)設(shè)立跳繩教學(xué)目標(biāo)，利用課堂練習(xí)時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生狀況，照顧到不同層面的學(xué)生，做到分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)，達(dá)到立竿見影的效果。

（三）階段測(cè)試分層

每次跳繩階段測(cè)試結(jié)束以后，教師需要盡可能地找機(jī)會(huì)和每位學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理狀況。例如：體育較優(yōu)秀的學(xué)生可以加強(qiáng)檢查，進(jìn)行有效的督促與提高，體育較一般的學(xué)生應(yīng)該多加了解情況，實(shí)打?qū)嵉亓私鈱W(xué)生跳繩技巧掌握難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于分層教學(xué)而言，不管是站在教師角度還是學(xué)生角度，都能面向全體學(xué)生，都是為了提高學(xué)習(xí)效率，都能正視學(xué)生差異。新課程改革要求我們不斷改革課程內(nèi)容以及教學(xué)方式，整合各種教學(xué)方法，實(shí)施模塊方法教學(xué)試驗(yàn)，改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅