基于情境教學法的小學語文閱讀教學探究

陳海燕

摘 要：閱讀是語文教學過程中非常重要的教學任務(wù)，它決定了學生理解能力的高低，也就是說閱讀能力的高低直接影響了語文教學質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠有效地促進學生語文學業(yè)的發(fā)展，所以，在日常語文教學中老師一定要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，為了讓學生的閱讀能力得到有效的提升，在閱讀教學中老師會采用多種不同教學方法，其中情境教學在閱讀教學中就取得了相當不錯的教學效果，它有效地提高了學生對閱讀學習的積極性，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，讓學生能更加透徹地深入了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學生積極向上的人格魅力。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學語文;閱讀教學

隨著情境教學在閱讀教學過程中的不斷深入，它用豐富多樣的表現(xiàn)形式充分地激發(fā)了學生對閱讀學習的興趣，調(diào)動了學生對閱讀學習的積極性，為學生營造了輕松愉快的閱讀氛圍，在情境教學的過程中，它豐富了學生的想象力，開拓了學生的思維能力，幫助學生進行情感培養(yǎng)，讓學生在閱讀過程中可以對文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而讓學生能更容易理解教學內(nèi)容，對教學知識的掌握可以更加透徹，在閱讀教學中最大限度地調(diào)動了學生對閱讀的興趣和積極性，提高和豐富了學生的文化底蘊，有效地提升了閱讀教學效果。

一、情境教學法在小學語文閱讀教學中的意義

小學是培養(yǎng)閱讀興趣最為關(guān)鍵的時候，但是這個時期學生由于年紀較小，思想心智發(fā)育都還不成熟，注意力不容易集中，不能全身心地投入到學習中去，然而情境教學為學生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，能夠有效地吸引學生的閱讀興趣。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學生融入文章內(nèi)容里，有利于學生對文章的理解，開拓學生的思維，讓學生更深層次地理解閱讀內(nèi)容，不斷地提高自己的閱讀水平，而且還在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作力和想象力。要知道閱讀能力的高低直接會影響學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想學生在語文學科上取得優(yōu)異的成績，必須要讓學生的閱讀能力得到有效的提升。由此可見，情境教學法在小學語文閱讀教學中具有非常重要的意義。

二、在小學語文閱讀教學中實施情境教學的策略

（一）利用聲音、視頻、圖像創(chuàng)設(shè)情境

在實施情境教學的時候，老師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用好一切可以利用的資源?，F(xiàn)在教育隨著多媒體信息的滲入，在小學語文閱讀課堂上，老師就可以利用多媒體信息通過圖片、聲音、視頻等方式，為學生創(chuàng)設(shè)一種比較真實的教學情境，讓學生能夠更深層次地理解文章。例如，學生在學習人教版語文五年級上冊《開國大典》這篇文章時，老師就可以用多媒體為學生展示開國大典的原聲資料，讓學生通過影片能夠更直觀地感受到當時慶典上熱鬧的氣氛，典禮的盛大與隆重，人民群眾那種激動、喜悅、自豪的感情，讓學生更清晰地感受到毛澤東主席的偉大形象。通過這樣直觀的表達更加有效地促進學生對文章的理解，對作者所表達出來的情感的理解，讓學生對文章的理解更加清晰透徹。

（二）利用表演創(chuàng)設(shè)情境

用表演創(chuàng)設(shè)情境就是讓學生對課文中的內(nèi)容進行角色扮演，這種方式一般運用在有故事情節(jié)的文章中。學生通過表演能夠更加細膩地感受到作者對文章人物的刻畫，能夠更好地體會出文章所表達出來的情感。例如，在學習人教版語文五年級下冊《半截蠟燭》文章時，老師可以挑選學生對文章中主要角色進行扮演，并且根據(jù)課文閱讀中的故事情節(jié)讓學生進行情境表演。在這個過程中，老師要給予學生鼓勵，讓學生能夠全身心地投入到情境中去，讓學生更深刻地理解伯諾德夫人一家人在危機關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢及伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情。在這個過程中，不僅加深了學生對文章的理解，還會在一定程度上讓學生對這篇文章留下深刻的印象，進而達到了更好地提高學生學習效率的目的，也拉近了老師和學生之間的關(guān)系，讓課堂氛圍變得輕松愉快。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境

語文閱讀教學范圍非常廣泛，它包含了生活的方方面面，所以，在閱讀教學過程中，老師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，實施情境教學，讓學生體會到閱讀的樂趣。例如，在學習人教版三年級上冊《聽聽大自然的聲音》這篇文章時，文章所描繪的情境和內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中所體驗到，那么，學生就能從課堂中逃離出來，親自去現(xiàn)實生活中體驗文章所描述的內(nèi)容，讓學生把現(xiàn)實生活與文章內(nèi)容相結(jié)合起來，就能充分地發(fā)揮學生的想象空間，有效地調(diào)動學生對閱讀文章內(nèi)容的興趣，這樣的情境教學會讓學生更清晰真切地體會到語文閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

將情境教學融合小學閱讀教學中已經(jīng)成為必然趨勢，這樣的教學模式，能夠有效地調(diào)動學生對閱讀的興趣，加深學生對閱讀文章內(nèi)容的印象，促進學生思維的發(fā)展，讓學生對閱讀內(nèi)容能夠有更全面深刻地理解。在閱讀過程中情境教學法有效的運用，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生語文閱讀綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 段麗君