農(nóng)村薄弱學校義務教育現(xiàn)狀分析及質(zhì)量保障對策研究

郭麗萍

摘 要：農(nóng)村義務教育需要全社會的共同參與并被放到一個較高的位置，只有這樣農(nóng)村義務教育才能夠不斷完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國教育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學校;義務教育;對策

由于農(nóng)村地區(qū)的教學資源比較薄弱，教學設備、教學理念相對來說比較落后。所以農(nóng)村義務教育在開展的過程中還存在著一些問題沒有解決。一些學校缺少優(yōu)秀的教育工作者，部分教育工作者的教學理念比較弱，缺少硬件設施，缺少教學經(jīng)費等等。本文將對英語學科進行研究分析，探討如何解決當前的現(xiàn)狀。

一、全面推進農(nóng)村教育標準化建設

在各方條件不斷改善的過程中，當前的農(nóng)村教育已經(jīng)進入最后的沖刺階段，以薄改計劃為代表的教育重大工程項目，是當前政府在進行農(nóng)村教育改革過程中采取的重要措施，能夠?qū)崿F(xiàn)學校標準化建設，能夠從多個方面進行教學管理的創(chuàng)新。標準具有普遍性、科學性，學校辦學應該滿足的基本要求這些都要規(guī)定，可測量、可執(zhí)行、可監(jiān)督，克服了教育管理中的隨意化的弊端，能夠督促政府加大對農(nóng)村教育的投入力度，在一定程度上實現(xiàn)良好的約束。這也符合國家財政制度改革的方向。在實踐過程中也證明進行教育標準化建設，能夠推動農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展。在制定教學標準之后，還要設置一些更加具體的標準，例如，學前教育、職業(yè)教育等一些具體的標準。同時還要制定教師專業(yè)、教育質(zhì)量、專業(yè)教學、教師編制等方面的標準，針對一些舊的標準要進行完善修訂，以適應現(xiàn)代化的需求。在新標準制定的基礎之上，建設農(nóng)村教育。不僅要符合辦學標準，其他的指標也要一項一項地完成，各地區(qū)達到辦學條件之后都要實行全面的普查，列入學校的管理信息系統(tǒng)。

二、全面更新英語教學理念

當前在開展農(nóng)村義務教育的時候，有一個非常薄弱的地方，那就是學校的英語教學方式教學理念十分落后。根據(jù)農(nóng)村教學的實際情況，要想解決英語教學理念落后的情況，必須要不斷地更新教學理念，堅持“走出去”“請進來”這種方法，邀請一些外界的英語教學工作者進行學術(shù)交流，和農(nóng)村的教育工作者分享先進的教學理念。確保農(nóng)村的英語教學理念符合現(xiàn)代化的需求，達到提高英語教學質(zhì)量的目的。所以在建設英語學科的時候，農(nóng)村地區(qū)要認識到英語教學理念的重要性。根據(jù)實際的教育情況，引入新的教學理念，確保英語的整體理念能夠滿足預期的目標和要求，從而提高教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生的英語學習興趣

由于農(nóng)村學生的英語基礎比較薄弱，農(nóng)村英語教學開展的時間也比較短，所以建設難度很大。針對當前英語教學難度大、任務重等多個問題。在建設英語學科的時候教師必須要根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在提高學生英語水平的基礎上，增加一些英語知識背景的教學，以拓展學生的知識面。讓學生了解更多的英語知識，開闊學生的視野，還要購買一些內(nèi)容豐富、有趣的英語課外讀物，讓學生在課余時間能夠閱讀這些內(nèi)容，學到更多的英語知識，這樣，學生的學習難度也會大大降低。所以，農(nóng)村地區(qū)在建設英語學科的時候，要針對學生的基礎知識進行練習，這樣才能提高英語教學的質(zhì)量。

四、爭取扶持政策，增加資金投入

農(nóng)村義務教育在開展的過程中英語這門學科建設的還不夠完善，缺少教學資源和完善的教學設備甚至一些學校沒有配備多媒體設備。在了解實際教學情況的基礎上，根據(jù)教學的需要，農(nóng)村學校應該引入一些多媒體教學設備?？梢韵蛏霞壒芾聿块T申請資金的扶持，增加英語這門學科經(jīng)費的投入力度，為英語教學配備多媒體教材。這樣農(nóng)村學校在開展教學的過程中就會擁有更多的硬件教學設備，從而幫助農(nóng)村學校實現(xiàn)英語建設的預期目標。農(nóng)村學校要根據(jù)實際需求按照相關(guān)的政策，引入一些現(xiàn)代化的教學儀器，彌補農(nóng)村學校在建設英語學科過程中的薄弱點。

五、打造優(yōu)質(zhì)師資

在開展教育教學的過程中，要想提高教學效率離不開優(yōu)秀的教育工作者，尤其是一些發(fā)展比較薄弱的學校，更需要優(yōu)秀的教育工作者。地方政府要采取一定的支持政策，激勵農(nóng)村教師組建優(yōu)秀的教師隊伍。在評優(yōu)樹先的過程中采取一定的政策傾斜。尤其是當前缺乏優(yōu)秀教育工作者、師資力量比較薄弱的農(nóng)村學校，為了吸引教育工作者前來應聘應該提高辦學的條件，提高了教育工作者的福利待遇，這樣才能留得住這些優(yōu)秀的教育工作者。農(nóng)村學校已有的教育工作者也要接受在職培訓，這樣才能提高自己的教學水平，在不斷更新教學理念的過程中，提高教學效率。還要鼓勵這些教育工作者積極參與其他學校的教育科研評比活動，鼓勵教育工作者實行教學改革。通過推進高校師范生“三支一扶”、招聘農(nóng)村“特崗教師”，讓農(nóng)村學校師資隊伍不斷充實。大力推行“名師遷移”計劃，引領(lǐng)“名師工作室”到農(nóng)村學校，服務基層，讓薄弱學校發(fā)展的軟實力得到提升。

綜上，在政策的引導下農(nóng)村小學在教育教學的過程中不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。雖然農(nóng)村學校發(fā)展的規(guī)模比較小，學校的硬件條件有限，但這些外部條件都不應該阻礙孩子的成長和學習，每一個孩子都擁有平等的受教育權(quán)利，每個孩子的學習能力以及素質(zhì)都沒有太大的差別，所以不管是農(nóng)村教育還是城市教育，學校以及教育工作者都要堅持教學督導的細則，進一步領(lǐng)會內(nèi)涵思想，繼續(xù)堅持改革和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才做貢獻。

注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題;課題名稱：農(nóng)村薄弱學校義務教育現(xiàn)狀分析及質(zhì)量保障對策研究;課題立項號：DX[2018]GHB15。

編輯 王彥清