構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂

臧莉

摘 要：在新課改下，傳統(tǒng)的以教師主宰課堂，照本宣科的教學(xué)模式的弊端逐漸地顯現(xiàn)出來。在此情況下，為了使學(xué)生獲得有效發(fā)展，教師在以人為本教育理念的引導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)?；诖?，立足小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，就如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進行具體說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí);教學(xué)對策

縱觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其在課程改革目標、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等方面反復(fù)地強調(diào)了在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性，同時明確指出，教師在語文課堂教學(xué)活動開展中，要將學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮其主觀能動性的過程中獲得有效的發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一大難題。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進行具體分析。

一、營造民主的語文課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)。其往往站在講臺上，拿著課本長篇大論，而學(xué)生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學(xué)過程中，課堂靜悄悄的，只能聽到教師一人的聲音。如此課堂氛圍，自然是沉悶、枯燥的。在這樣的氛圍驅(qū)使下，大部分在語文課堂中昏昏欲睡?；诖?，要想在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取多樣的方式為學(xué)生營造一個輕松、自由的課堂氛圍，以此使其在放下對語文學(xué)習(xí)的心理戒備的過程中，能自主地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，為其自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一點，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，往往會有意識地放下自己教師的架子，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤的時候，我不會一味地苛責(zé)，而是對其進行引導(dǎo)，在保護其自尊心的基礎(chǔ)上，使其自主地探究出問題答案，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，我在教學(xué)活動開展中，還會利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就自己的觀點暢所欲言，在積極的討論中點燃課堂輕松的氛圍，以此使學(xué)生在輕松的課堂活動參與中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，人的一切行為都是由其內(nèi)在的心理動機引發(fā)的。動機可以說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的原動力。對此，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其需要采取多樣的方式激發(fā)起其語文學(xué)習(xí)動機，使其在動機的驅(qū)使下，自主地投身到語文探究活動之中。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，莫過于首先激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因為盡管小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有限，但其思想和感情及學(xué)習(xí)在很大程度上受到非認知因素的影響。對此，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，會將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，采取多樣的方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。以《自選商場》為例，我在教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生掌握九種不同的商品名稱和物品的分類方法，且對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，我采取了情境教學(xué)法。立足本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，為其創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師是這家“自選商場”的經(jīng)理，因為貨物賣不出去，我心情很不好。所以，我想聘請三名學(xué)生作為本店的售貨員，重新將店里的商品整理、擺放好。那么，誰愿意當(dāng)我商店的售貨員呢？我們要如何將商品擺放整齊呢？擺放商品需要用什么方法呢？……在這樣的情境驅(qū)使下，學(xué)生不僅可以對所要扮演的角色產(chǎn)生濃厚的興趣，其在問題的驅(qū)使下，會自主地進行思考，并在角色體驗的過程中意識到自選商場里的物品是按照一定的標準分類擺放的，這樣購物才會很方便。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握有效的語文學(xué)習(xí)的方法，有效的語文學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。授人以魚，不如授人以漁。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，要想打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂，教師需要將語文學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在有效的方法掌握下，能自主地參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。以《狼牙山五壯士》為例，在這篇文章閱讀的過程中，學(xué)生需要理解描繪五壯士殲滅敵人時的動作、神態(tài)等含義，體會他們勇于獻身的精神。基于此，我在教學(xué)活動開展中，采取先扶后放的方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其閱讀的過程中潛移默化地掌握語文學(xué)習(xí)方法。具體來說，我在教學(xué)活動開展中向?qū)W生提出了這樣的問題：閱讀課文內(nèi)容，畫出狼牙山五壯士殲滅敵人、英勇跳崖的語句;閱讀課文，畫出狼牙山五壯士殲滅敵人和跳崖時的動作;根據(jù)所選出的動詞思考，什么是連動句;在這里使用連動句有何作用呢？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以在問題解決中加深對文本內(nèi)容的理解，還可以掌握語文閱讀方法，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在新課改下，教師要立足小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，采取多樣的方式，為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮