新課標理念下小學生識字探析

馬瑾

摘 要：掌握漢字的“音、形、義”，是小學生識字的三個關(guān)鍵之所在。引導學生從漢字的讀音、書寫（字形）、字義做起，認識到學習漢字的意義，幫助學生突破識字關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字突破;音;形;義

一、準確讀音

讀音是認字識字的第一關(guān)，要認識一個漢字，首先要學會這個字的讀音。只有將一個漢字通過人的發(fā)音器官發(fā)出聲音，才能完成一個漢字的正確讀音。

一般來說，一個漢字就是一個音節(jié)，所以，漢字就是音節(jié)文字。漢字要通過聲母、韻母和聲調(diào)來完成讀音，用來表示發(fā)聲的字母叫作聲母，我們把聲母后面表示韻的字母叫作韻母。其次，一個音節(jié)除了聲母和韻母之外，我們把表示音節(jié)讀音升降高低的變化叫作聲調(diào)，用陰平、陽平、上聲、去聲四種調(diào)值來表示。針對漢語讀音來說，方塊字加上字母讀音，這在世界語言里來說比較復雜，針對小學一年級學生來說，學會漢字讀音更加復雜。

在長期教學過程中，本人發(fā)現(xiàn)小學一年部分學生在漢字讀音上存在一定的困難，很多學生對前鼻音和后鼻音分得不清，例如在讀“進”和“靜”的時候，往往將這兩個字的讀音混為一體。

而且，一個漢字往往會有幾個讀音，例如“和”字就有5種讀音，分別讀作和（hé）解、唱和（hè）、和（huó）面、和（huò）稀泥、和（hú）牌，諸如這樣的多音字，很是讓一些小學生犯難。

小學一年級學生剛剛接觸語文識字，我們一定要把握好教學的“讀音關(guān)”，通過在教學實踐中舉一反三，把復雜的漢字讀音簡單化，在引導學生準確讀好漢字音節(jié)的基礎(chǔ)上，要認真區(qū)分同一個漢字的不同讀音，加強引導記憶，將漢字讀音與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生充分掌握漢字讀音的現(xiàn)實意義和實用性，讓學生產(chǎn)生真切的體會，在生活中學會漢字的發(fā)音，使他們順利通過讀音這一關(guān)。

二、規(guī)范書寫

在小學生教學實踐中，學生不但要掌握課文中有關(guān)生字、生詞的發(fā)音和字形，還要會寫。常言說：“字如其人”，隨著我國漢字應(yīng)用的日益廣泛，漢字規(guī)范化書寫顯得極為重要而迫切。針對有些學生來說，正確書寫漢字顯得更加重要。本人在教學實踐中觀察到，很多小學生書寫凌亂不堪，字跡或者歪七扭八，或者字跡大小不一，很難辨認，這已經(jīng)成為當前小學生面對的書寫難題，嚴重阻礙了小學生語文學習的健康發(fā)展。那么如何才能讓學學生突破書寫關(guān)，具有如下幾點。

一是激發(fā)書寫興趣。很多時候，一些小學生寫字很浮躁，不但握筆姿勢不正確，而且書寫凌亂不堪，因為小學生不會欣賞漢字書寫的美感藝術(shù)，只是照貓畫虎，完成了漢字書寫，沒有按照規(guī)范來寫。所以，教師一定要從細處著手，從寫作的坐姿、握筆，再到寫作的筆順、輕重程度開始，慢慢教會學生掌握漢字的書寫要領(lǐng)，完成寫字這一關(guān)。

二是勤于練筆。寫字是一個長期的過程，特別對于小學生來說更不能急于求成，要循序漸進，一筆一畫地教會學生。要寫好字，關(guān)鍵在于勤練筆，小學生不但要練習用硬筆寫漢字，更需要練習用毛筆寫字，要把硬筆和軟筆教學相結(jié)合，讓學生充分體會漢字書寫帶來的美感，引導學生突破漢字書寫關(guān)。

三是培養(yǎng)良好的書寫習慣。事實上，漢字書寫也是一種習慣，教師一定要培養(yǎng)學生良好的漢字書寫習慣，從“點橫豎撇”做起，養(yǎng)成一筆一畫書寫漢字的良好習慣。

三、理解字義

我們不但要教會學生會寫漢字，還要讓學生明白漢字所表達的意義，這樣才能引導學生運用漢字。針對小學低年級學生來說，突破識字關(guān)，需要掌握字形、理解字義。教師在教學過程中，引導學生理解字義時，一定要結(jié)合小學生的心理特點和認知特點。比如：可以通過漢字的偏旁，引導學生學習與此偏旁相關(guān)的、某一系列或某一類型的字。如“林、楊、植、棵、材、樹、桃、梳”等，都帶有“木”字旁的字，這些字，它們的字義大都與樹木或木器有關(guān)，所以通過學習，讓學生理解漢字之間字形與字義之間的關(guān)系，聯(lián)系偏旁類型識字并理解字義，引導學生學會觸類旁通。當然，教師也要注意提醒學生，并不是所有偏旁相同的字，意義都相近，或彼此有關(guān)聯(lián)。

另外，要進一步引導學生區(qū)分多音多義詞。對于小學生來講，這也是他們學習過程中的一個難點。關(guān)鍵還需要教師對學生加以引導，讓小學生將學過的多音、多義詞及時進行歸納總結(jié)，按照不同類型進行分類區(qū)分，讓學生讀懂、弄通多音多義詞所表達的不同意義。再通過口語交際的模擬教學和同音詞改錯訓練等方式，鞏固、強化學生對多音多義詞的理解，幫助學生走出“識字關(guān)”的困境。

總之，識字關(guān)是小學語文教學的重要組成部分，教師要善于分析運用小學生的認知特點，引導小學生一步步學好漢字的音、形、義，并規(guī)范其書寫，順利完成小學語文教學中的識字關(guān)，為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬