基于微信公眾平臺的高中數學課程設計

摘 要：本文闡述了微移動學習的概念，分析了基于微信公眾平臺的相關高中數學公眾號，從學習內容、學習活動和用戶體驗三個角度總結了基于微信公眾平臺的移動課程設計策略，最后本文提出了廣大一線教師參與微移動課程設計的可能性和優(yōu)勢。

關鍵詞：微移動課程;微信公眾號;設計原則

一、 微移動學習

微移動學習提出于2004年，隨著信息技術的發(fā)展，十幾年后的今天大多數人已經廣泛認可了微型學習。“一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內容和微型媒體的新型學習。”這是著名學者林德納對微學習的表述。而布魯克指出微移動學習是一種在新媒體主導下的學習，需要人們更加關注其指向。

我覺得微移動學習是借助于無線技術，利用手機、平板等設備，從其中獲取自己想要的知識的一種學習方式，而目前在我身邊正有卻來越多的人通過這樣的一種方式在學習了，微移動學習通過移動媒介化解學習者的學習難度，分散學習者的學習時間，讓學習滲透進學習者生活中的各個方面。

微型學習的微是微小的意思，既說明學習的內容非常小，也說明小的學習內容可以通過輕松的學習方式獲得。而移動學習借助于當今先進的移動技術，讓學習者時時刻刻都能在學習，打破了空間和時間的限制，實現(xiàn)了學習者與移動設備之間的交互式學習。將微型學習和移動學習結合起來就是微移動學習，微移動學習讓學習者獲得愉快的學習體驗。

二、 微信公眾平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在2012年8月23日推出的。在微信App平臺上，人們可以免費申請微信公眾號，只要你關注這個公眾號，你就可以與微信用戶進行一對一或者是多對一的溝通，資料也可以被轉發(fā)到朋友圈或者是其他的群，傳播性極強。目前，已經有超過2000萬的用戶注冊了微信公眾號。常州市第二中學早在兩三年前就在微信公眾號開設了多個學科的在線課程。

三、 基于微信公眾平臺的高中數學課程設計

微型移動課程的設計原則

1. 學習內容設計原則

（1） 內容微型化。微型化是微移動學習最重要的特征，學習的內容一定要以微型模塊出現(xiàn)，所有這就需要將知識點進行分割，使得每一個學習模塊都有單一而鮮明的主題，讓學生容易學、樂意學。

（2） 整體系統(tǒng)化。雖然每個微專題都是對知識點進行分割，但是幾個知識點還是要組成一個整體，這也反映除了知識點的系統(tǒng)化。在高中數學的學習過程中，知識構架非常重要。既要將知識點分成一個個小單元，又要將各個單元組成一個整體。

2. 學習活動設計原則

（1） 靈活多樣。學習活動的形式要多種多樣，看、聽、說、投票、視頻等，吸引學習者的注意，促使學習者長時間的集中注意力，提高學習效率，讓學習者有愉快的學習體驗。學習結束之后，還要有相應的檢測，檢測的設計也應該注意形式的多樣，既能全方位地檢測學習者的學習成果，又不能引起學習者的反感。

（2） 刺激學習。微移動學習，主要是讓學習者利用零碎的時間來進行學習，所以學習內容的設計要新穎，與時代和當今社會的熱點問題有較強的相關性。設計的內容也要與零散的時間相契合，比如散步的時候可以聽音頻，公交車上的時間可以看短小的視頻。

3. 用戶體驗的設計原則

（1） 定時推送。推送可以采取定期推送，最好每天能固定一個時間，方便學習者每天在同一時間進行學習。比如說習題的推送，可以選擇每天晚上7點左右，這個時候學生恰好吃完晚飯，有時間看習題的講解。

（2） 操作簡單。微移動學習本來就是讓學習者利用零碎的時間學習，所以操作一定要簡單，易學，讓學習者有興趣學習，方便學習，提高推廣度。

（3） 互動反饋。學習者若在學習體驗的過程中遇到問題，可以通過留言或者是微互動與開發(fā)者聯(lián)系，及時溝通解決問題，可以是一對一，也可以是多對一的溝通，使得問題的解決更有針對性，也可以通過反饋，及時對推送進行改變。對于可能學習者會大面積提問的問題，可以事先在平臺上設置自動回復，提高效率。

四、 總結與展望

對于廣大高中一線數學老師而言，基于微信平臺的微移動課程分開發(fā)入手容易，只要通過微信App申請賬號就可以參與開發(fā)，實用性和推廣性都非常強。隨著移動設備的普及以及無線網絡技術的發(fā)展，學生對這類微移動課程的接受度也越來越高。如果教師們都能抓住這一良好的契機，開發(fā)更多的資源和課程，一定會起到事半功倍的作用。

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作者簡介：

蔣理，江蘇省常州市，常州市第二中學。