游戲化打擊樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)策略

鄧茜 曾婉

摘? 要 探索使枯燥、棘手的打擊樂(lè)教學(xué)變得輕松、愉快、富有樂(lè)趣的策略，包括：選擇、改編適合打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)素材;注重幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞;針對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè);運(yùn)用輔助教學(xué)手段，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)支架;發(fā)揮幼兒的主體性，積極鼓勵(lì)幼兒自主討論配器，給予幼兒充分的自主空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自由探索，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 打擊樂(lè)活動(dòng);幼兒園;音樂(lè)教育;配器

中圖分類號(hào)：G613.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）05-0076-03

1 引言

打擊樂(lè)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的一種重要形式，幼兒通過(guò)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，不僅能獲得器樂(lè)演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)的敏感性，培養(yǎng)基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感，達(dá)到良好的審美體驗(yàn)。但在打擊樂(lè)演奏的形式上，如果只是單調(diào)地看節(jié)奏譜或按教師的指揮進(jìn)行練習(xí)，幼兒會(huì)感覺(jué)乏味，積極性不高，不能發(fā)揮節(jié)奏樂(lè)的價(jià)值，造成音樂(lè)教育資源的流失。

怎樣使枯燥、棘手的打擊樂(lè)教學(xué)變得輕松、愉快、富有樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展呢？在開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注幼兒的興趣和活動(dòng)本身的趣味性，將現(xiàn)代的創(chuàng)新意識(shí)滲透到傳統(tǒng)的打擊樂(lè)活動(dòng)中，使打擊樂(lè)活動(dòng)更有創(chuàng)意，讓幼兒真正在敲敲打打中感受快樂(lè)、獲得發(fā)展，讓打擊樂(lè)活動(dòng)真正回歸兒童。

2 選擇、改編適合打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)素材

在選材方面，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)適合打擊樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)。

1）所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合，便于幼兒理解和感受。

2）為幼兒選擇打擊樂(lè)曲時(shí)一般應(yīng)注意節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象生動(dòng);為幼兒選擇的含兩個(gè)及兩個(gè)以上樂(lè)段的樂(lè)曲，段落之間最好是對(duì)比鮮明的。為剛開(kāi)始學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的小班幼兒選擇打擊樂(lè)曲時(shí)，最好選擇節(jié)奏鮮明、有一定情節(jié)的樂(lè)曲。

3）樂(lè)曲一般要有一個(gè)引子部分，讓幼兒有準(zhǔn)備的時(shí)間。如在開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)《墨西哥草帽舞》的音樂(lè)有幾處不適合幼兒進(jìn)行打擊活動(dòng)。音樂(lè)給人的感覺(jué)是沒(méi)有開(kāi)頭，上來(lái)就進(jìn)入強(qiáng)烈的主旋律節(jié)奏，幼兒無(wú)法進(jìn)入打擊伴奏。于是，教師通過(guò)反復(fù)尋找音樂(lè)、剪輯音樂(lè)，最后為這個(gè)樂(lè)曲加入一個(gè)八拍的引子，這樣就解決了幼兒打擊伴奏進(jìn)入的問(wèn)題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)它是A-B-A-B段式，感覺(jué)作品時(shí)間有點(diǎn)兒長(zhǎng)，而且沒(méi)有結(jié)束的感覺(jué)，讓人覺(jué)得這首舞曲不完整。于是，教師把它截成A-B-A三段式的，時(shí)間在一分鐘左右，更加適合中班幼兒進(jìn)行演奏。

3 注重幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞

從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)表述中可以看出，“感受與欣賞”是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的基礎(chǔ)。打擊樂(lè)活動(dòng)更是如此，要想讓幼兒在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中很好地表現(xiàn)音樂(lè)，那么前期的感受和欣賞非常關(guān)鍵。所以，將打擊樂(lè)活動(dòng)分成兩個(gè)階段、四個(gè)課時(shí)，根據(jù)樂(lè)曲的難易程度，一般要進(jìn)行2～4個(gè)課時(shí)。

1）經(jīng)驗(yàn)還原階段（游戲化的時(shí)機(jī)）。

第一課時(shí)：教師帶領(lǐng)幼兒做與音樂(lè)作品相關(guān)的各種類型的還原活動(dòng)，但核心任務(wù)是完成對(duì)音樂(lè)作品的身體動(dòng)作表演。

第二課時(shí)：鞏固身體動(dòng)作還原的表演，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作熟練表演音樂(lè)中的故事。

2）經(jīng)驗(yàn)提升階段（發(fā)揮幼兒主體性的時(shí)機(jī)）。

第三課時(shí)：以小組合作的方式開(kāi)展，目標(biāo)是在教師營(yíng)造的真實(shí)表演情境中，讓幼兒完成由身體動(dòng)作表演到演奏的轉(zhuǎn)換。

第四課時(shí)：在幼兒基本實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作到演奏的轉(zhuǎn)換后，引導(dǎo)幼兒提出多種配器方案，并進(jìn)行演奏和展示。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言中還提到：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！泵總€(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受更是不同，不同的人會(huì)欣賞到它不同的美。所以，一定要讓幼兒多聽(tīng)、多欣賞，充分表達(dá)自己的感受和想法，并用不同的方式去表現(xiàn)。要讓幼兒通過(guò)打擊樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，首先要引導(dǎo)幼兒充分了解音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)中的情緒情感，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能更好地表現(xiàn)。

王秀萍在《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》一書(shū)中提到：“幼兒的音樂(lè)感是由身體肌肉感引領(lǐng)的，幼兒感知、理解音樂(lè)的過(guò)程就是身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。準(zhǔn)確地說(shuō)，就是幼兒合拍、合音樂(lè)句段結(jié)構(gòu)地進(jìn)行身體動(dòng)作表演。身體動(dòng)作是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本工具，讓幼兒的身體動(dòng)作合上音樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育的主要任務(wù)?！盵1]

4 結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲和故事是他們非常喜歡的、容易接受的學(xué)習(xí)方式。因此，音樂(lè)教學(xué)也非常適合通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主體能動(dòng)性。德國(guó)一位教育家的比喻很形象地詮釋了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的作用，他是這么說(shuō)的：“將10克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將10克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將10克鹽全部吸收了?！痹诖驌魳?lè)教學(xué)中，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，并發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力呢？

要針對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)幼兒參與各種打擊樂(lè)活動(dòng)，使幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究和發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果。中班打擊樂(lè)《小鞋匠》的故事情節(jié)是源于《米格爺爺?shù)男赇仭愤@個(gè)故事。教師以米格爺爺?shù)男仦楸尘?，讓孩子們的打擊?lè)活動(dòng)在一遍遍有趣的“做鞋”游戲中完成，中間還有米格爺爺?shù)拿孛軐殘D和寶盒，更加增添了活動(dòng)的游戲性和趣味性。在打擊樂(lè)《小兔和狼》活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)大森林的場(chǎng)景，通過(guò)編寫(xiě)的兒歌把幼兒帶入大森林里，在這樣的情境下帶幼兒邊做游戲邊感受不同樂(lè)段的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，然后帶領(lǐng)幼兒一起嘗試按照角色進(jìn)行敲擊。在《海盜和船長(zhǎng)》音樂(lè)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事情節(jié)：熊貓船長(zhǎng)悄悄跟著猴子海盜，結(jié)果被猴子海盜發(fā)現(xiàn)，于是猴子海盜對(duì)船長(zhǎng)發(fā)射飛鏢，船長(zhǎng)反擊，開(kāi)始激烈的戰(zhàn)役。幼兒在游戲中感受音樂(lè)的旋律，掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

5 運(yùn)用輔助教學(xué)手段，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)支架

語(yǔ)音總譜? 語(yǔ)音總譜主要是用語(yǔ)音表現(xiàn)配器的布局。所用的語(yǔ)音可以是有意義的詞或句子，如一些朗朗上口的兒歌，也可以是象聲詞或無(wú)意義的音節(jié)。如《快樂(lè)的啰嗦》中由于音樂(lè)的節(jié)奏很快，幼兒不好掌握，于是教師將節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為兒歌，將全曲編成兒歌。A段變成“嗚嗚，轟隆轟隆”，B段變?yōu)椤皢鑶?，火車冒煙了”，通過(guò)兒歌的介入，使枯燥的練習(xí)變得輕松，同時(shí)降低活動(dòng)本身的難度，提高幼兒的節(jié)奏感。再如大班的打擊樂(lè)活動(dòng)《金蛇狂舞》中，教師將全曲編成劃龍舟的兒歌，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

圖形總譜? 圖形總譜主要是用不同的圖形來(lái)表現(xiàn)配器的總體布局。設(shè)計(jì)時(shí)要注意其合理性和趣味性，除了圖形的線條、形狀外，色彩也往往是樂(lè)譜的重要意義因素。如在《大象和小蚊子》這節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師把音樂(lè)通過(guò)大象跺腳、跑跳、甩尾巴、生氣及小蚊子飛、叮等非常形象的圖案制作成一張生動(dòng)的圖譜，通過(guò)圖示表達(dá)出來(lái)，使孩子們很快感受到不同的圖示所表達(dá)的不一樣的含義，幾乎不用多費(fèi)口舌，他們便理解了。教師在《快樂(lè)的啰嗦》活動(dòng)中，把圖譜變成一列小火車，把每個(gè)小節(jié)都變成車廂，由于圖譜具體形象，幼兒能看得懂、能理解，更容易接受。通過(guò)圖譜的展示加快了幼兒對(duì)音樂(lè)整體的感知，這樣幼兒就可以看著圖譜順利地進(jìn)行敲打，大大降低學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

動(dòng)作總譜? 動(dòng)作總譜主要是通過(guò)使用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)配器的總體布局。設(shè)計(jì)時(shí)可使用身體節(jié)奏動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作甚至滑稽動(dòng)作。除動(dòng)作的節(jié)奏外，動(dòng)作的方式，做動(dòng)作所發(fā)出的聲音的音區(qū)、音色、力度等，也都是樂(lè)譜有重要意義的因素。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意，不要把較快、較難的動(dòng)作安排在較密集的節(jié)奏型上。在打擊樂(lè)《郊游》《快樂(lè)的啰嗦》《快樂(lè)的小海龜》等活動(dòng)中，教師都采用身體動(dòng)作總譜的方式，使幼兒通過(guò)各種喜歡的方式（拍手、拍肩、跺腳等）對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行感知，從而避免了幼兒反復(fù)練習(xí)的枯燥感，為幼兒掌握打擊樂(lè)器的演奏打下基礎(chǔ)，使幼兒在身體動(dòng)作掌握后對(duì)樂(lè)器演奏胸有成竹，較容易獲得成功感。

三種變通總譜都沒(méi)有固定的模式，還可以有多種設(shè)計(jì)法。藝術(shù)本身是一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造就意味著要沖破固定模式;如果陷在十分固定的模式中，藝術(shù)的趣味即藝術(shù)的生命也就沒(méi)有了。在實(shí)際使用時(shí)，這些總譜往往被綜合起來(lái)運(yùn)用。

6 發(fā)揮幼兒的主體性，積極鼓勵(lì)幼兒自主討論配器

在打擊樂(lè)活動(dòng)中要充分相信幼兒，給予幼兒充分的自主空間，讓幼兒欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。讓幼兒發(fā)揮想象，自由探索，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能出現(xiàn)幼兒真正的討論、碰撞。如打擊樂(lè)《五只小青蛙》活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒分組討論配伴奏的方法，他們非常積極地討論：有的小組，孩子們每人手里拿一種樂(lè)器，一邊嘗試打擊樂(lè)器，一邊討論用哪種樂(lè)器最合適，并且記錄員把討論結(jié)果記錄在圖譜上;有的小組根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)歌曲的感受和歌詞的內(nèi)容進(jìn)行討論，最后將討論的結(jié)果記錄下來(lái);還有的小組在討論過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，于是就用少數(shù)服從多數(shù)的方法來(lái)統(tǒng)一意見(jiàn)……孩子們討論的過(guò)程非常熱烈，而且為了驗(yàn)證自己的討論結(jié)果，還用樂(lè)器進(jìn)行嘗試演奏，驗(yàn)證過(guò)程中如果有不合適的地方再進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。在反復(fù)討論過(guò)程中，幼兒的主體意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，社會(huì)性也得到很大的發(fā)展。

幼兒自主性的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而且要注意引導(dǎo)延伸到各種游戲活動(dòng)中。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒準(zhǔn)備音樂(lè)和樂(lè)器，幼兒會(huì)自發(fā)地組成“小小樂(lè)隊(duì)”，他們會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿來(lái)商量角色的分配、同伴間的協(xié)作配合和改編、創(chuàng)編演奏方式。要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有新探索、新的合作效果時(shí)，要積極幫助推廣肯定，強(qiáng)化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，在一個(gè)個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要思考讓幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。教師在整個(gè)過(guò)程中要盡量多地為幼兒提供獨(dú)立思考、自由選擇、發(fā)表意見(jiàn)及與教師、同伴溝通交流的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀萍.幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015：140.