多元化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

魏冰霞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這就要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況分析，探索多元化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;初中;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)施策略

素質(zhì)教育的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)也需要順應(yīng)教育發(fā)展的需要，豐富教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多元化教學(xué)法恰好符合素質(zhì)教育的需求。其主要是遵循學(xué)生本位的基本理念，是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的能力提升有重要的影響。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)開(kāi)展多元化教學(xué)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升教學(xué)的效率：

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，也就是我們常說(shuō)的質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生可以自主思考知識(shí)的內(nèi)涵，并在這一階段加深對(duì)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，讓每個(gè)學(xué)生可以主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的思維模式。這樣將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

1.通過(guò)給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生在聽(tīng)講中自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并以小組為單位，總結(jié)提出小組成員的疑問(wèn)。

2.通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，讓學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之后可以勇敢地提出疑問(wèn)。

3.結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時(shí)間讓學(xué)生自由表達(dá)言論。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的自主思考能力。

4.需要注意的是，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探索。即使學(xué)生提出的疑問(wèn)存在一些不當(dāng)之處，教師也要委婉地指出，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的見(jiàn)解。

通過(guò)這樣的方式，可以大大提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的路上收獲更多成果。

二、關(guān)注學(xué)生本位，分層引導(dǎo)

由于初中生的生活環(huán)境和教育環(huán)境不同，因此，他們的英語(yǔ)素養(yǎng)也不盡相同。這時(shí)候，如果教師一味采用滿堂灌的模式，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)了，積極性不高;另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)不會(huì)，也不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的情況非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。如果初中英語(yǔ)教師能夠融入“學(xué)生本位”思想，通過(guò)分層教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，就可以解決學(xué)生素質(zhì)參差不齊的教育難題，也可以幫助不同層次的學(xué)生有所提升。

需要注意的是，在分層引導(dǎo)的過(guò)程中，要形成隱形分層。也就是說(shuō)，教師綜合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)情況等多方面分析，在心中將學(xué)生分成不同層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)、成長(zhǎng)目標(biāo)等。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情況發(fā)生變化之后，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的調(diào)整。通過(guò)“學(xué)生本位”思想引導(dǎo)學(xué)生，有助于各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，能夠大大提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、借助活動(dòng)滲透，加深學(xué)生體驗(yàn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果單純依靠課堂簡(jiǎn)單的講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，教師需要融入其他模式引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)滲透就是一種比較有效的教學(xué)模式。在活動(dòng)中，一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正地理解知識(shí)的運(yùn)用情境;另一方面可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)I like music that I can dance to.的時(shí)候，教師可以在課余時(shí)間組織一個(gè)歌曲分享會(huì)，讓學(xué)生一起分享自己喜歡的音樂(lè)，并講一講自己對(duì)一些歌曲的看法。以學(xué)生喜歡的音樂(lè)為切入點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中展示自己的才華和想法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、鼓勵(lì)合作交流，提高學(xué)生思維

團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作交流模式是群策模式，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，提升自身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)出一套適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。通過(guò)為學(xué)生布置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作交流中懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，拓寬思考的方向，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升思維的廣度。教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)分成不同部分，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)完后任務(wù)。在合作中，學(xué)生懂得了取長(zhǎng)補(bǔ)單，在探討中，學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓。

如，在講解How often do you do exercise的時(shí)候，學(xué)生需要了解頻度副詞的使用情況，并掌握各項(xiàng)活動(dòng)的表達(dá)方法和對(duì)話的句型。教師可以通過(guò)任務(wù)安排，讓學(xué)生小組討論、練習(xí)課文中設(shè)計(jì)的內(nèi)容，另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況自主交流，分享一些學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師還需要分析班級(jí)中不同小組學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組中探索知識(shí)，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

綜上所述，在初中英語(yǔ)中融入多元化教學(xué)模式，需要教師全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合分層教學(xué)、設(shè)置疑問(wèn)、鼓勵(lì)合作和活動(dòng)滲透等方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在探索中提升自己。此外，教師也可以結(jié)合自身的需求，選擇適合學(xué)生發(fā)展的其他方式開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張歡.初中英語(yǔ)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].讀天下， 2017（2）：136-137.

[2]向紹紅.探索初中英語(yǔ)教學(xué)方法建立英語(yǔ)高效課堂[J].考試周刊，2018（17）：116.

編輯 王彥清