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    淺談高中化學教學中思維導圖的應(yīng)用

    2019-09-12 00:56:42張琴
    考試周刊 2019年58期
    關(guān)鍵詞:思維導圖應(yīng)用策略高中化學

    摘 要:思維導圖是表達發(fā)散性思維的圖形思維工具,在新課程改革背景下,利用思維導圖展開高中化學教學,便于引導學生自主探究學習,構(gòu)建完整的知識體系,為此,文章對高中化學教學中各個環(huán)節(jié)思維導圖的運用進行了具體探究,以便充分發(fā)揮思維導圖的教育價值。

    關(guān)鍵詞:高中化學;思維導圖;應(yīng)用策略

    化學知識具有零碎、抽象性的特點,在學習過程中不便于學生掌握與記憶,運用思維導圖,基于化學學科的特征引導學生直觀地進行思考,讓學生感受到化學學習的樂趣,從而產(chǎn)生積極性,充分掌握化學知識技能。

    一、 思維導圖在化學教學設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用

    教學設(shè)計環(huán)節(jié)也是教師教學準備階段,教師基于教學目標與教學指導綱要的要求對課堂教學展開具體的設(shè)計,新課程改革后,要求教師的教學設(shè)計不能局限于課本,應(yīng)適當聯(lián)系相關(guān)課外知識,讓學生系統(tǒng)地掌握知識、理解知識。為了提升教學設(shè)計的科學性與合理性,教師可以利用思維導圖捋順信息之間的關(guān)系,保障教學設(shè)計的有序性,這樣的教學設(shè)計每部分知識的聯(lián)系清晰明了,學生在學習過程中能夠明確知識的側(cè)重點,不僅可以提升學習效率,也降低了學習難度,便于學生知識體系的構(gòu)建??梢钥闯?,思維導圖在高中化學教學設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,對提升設(shè)計效果有著重要的幫助,在知識歸納、教學思路等多方面的設(shè)計中應(yīng)用思維導圖,能夠使教學設(shè)計更規(guī)范、更有序。比如,在教學過程中,教師有意識地側(cè)重對學生某項能力的培養(yǎng),可以通過思維導圖,分析在哪個環(huán)節(jié)強化學生能力更具合理性,這樣的設(shè)計使教學環(huán)節(jié)之間的連接性更強,便于集中學生注意力,提升教學的針對性。但是需要注意,思維導圖的引導不應(yīng)局限在教材內(nèi),在設(shè)計環(huán)節(jié)則應(yīng)考慮到相關(guān)課外知識的延伸??偠灾?,利用思維導圖展開教學設(shè)計,使設(shè)計整體更加協(xié)調(diào),教學主次點更加明確,便于合理確定教學方法,也能保障所有教學環(huán)節(jié)圍繞著教學目標展開。

    二、 思維導圖在化學教學預習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

    預習是學生對未來要學習的內(nèi)容提前進行了解與分析,預習的效果與學生課堂學習效率與學習質(zhì)量有著直接的聯(lián)系,由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,學生習慣了學習中的被動地位,更依賴于接受教師傳遞的知識,所以很多高中生并未掌握科學的預習方法,在預習中不知道預習什么、怎樣預習、為什么預習。面對這樣的情況,應(yīng)用思維導圖引導學生思維,讓學生通過未來學習內(nèi)容的關(guān)鍵詞對將要學習的知識進行匯總,在匯總過程中解決能力范圍內(nèi)可以解決的問題,明確在這部分知識中存在的疑難點,做好標記,在課上與老師和同學展開更深刻的探究,找到解決疑難問題的答案,這樣的預習是事半功倍的。例如,在教學《物質(zhì)的分類》這部分知識時,教學重點是讓學生掌握化學的分類思想,在學習中能夠根據(jù)化學物質(zhì)的性質(zhì)展開合理分類,這種思想在數(shù)學學科中出現(xiàn)過,學生已有了相對完整的了解,但是由于化學中需要分類的物質(zhì)過多,所以還需要學生通過預習的方式先掃清一部分障礙,以便在課堂上快速學習,這就可以利用思維導圖通過化學概念按照分類方法、分散系、丁達爾效應(yīng)的思維導圖捋順知識,并在這個思維導圖中標明未理解以及未掌握的知識,以便在課堂上有目的地學習。

    三、 思維導圖在化學教學過程環(huán)節(jié)的應(yīng)用

    思維導圖的應(yīng)用重點在于培養(yǎng)學生構(gòu)建思維導圖能力,提升化學學習的嚴謹性,實現(xiàn)對學生綜合能力的鍛煉。而課堂教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生化學學科思維的主要陣地,教師在應(yīng)用思維導圖過程中幫助學生捋順知識體系,也讓學生掌握構(gòu)建思維導圖的能力,從而在課后的知識鞏固中,能夠基于思維導圖的引導保障知識的完善性、全面性、系統(tǒng)性。思維導圖的構(gòu)建首先要確定其核心主題,在核心主題的指導下設(shè)定下屬的關(guān)鍵子主題,每個主題都應(yīng)利用關(guān)鍵字、圖形、化學元素符號等形式作為提示,以便直觀地展示信息以及信息之間的關(guān)系與聯(lián)系。通過思維導圖讓學生了解這部分學習所要掌握的知識、重點知識,與學生在預習階段的構(gòu)建的思維導圖進行對比,彌補學生思維上的漏洞,幫助學生鞏固知識,加強記憶。例如,在教學《原子結(jié)構(gòu)》這部分知識時,原子結(jié)構(gòu)本身則應(yīng)作為這部分知識的核心主題,通過對構(gòu)成的分析可以確定其子主題為原子核與核外電子,針對其中一個子主題展開分析,如原子核可以下設(shè)出中子(不帶電荷,數(shù)目為N)與質(zhì)子(帶正電荷,數(shù)目為Z)兩個子主題,再進行細化可以捋順出質(zhì)量數(shù)(A=N+Z)、核電荷數(shù)、同位素等多項知識點,可以看出,思維導圖像一張完整的思維網(wǎng)絡(luò),以知識之間的關(guān)系為媒介,使學生的思維更加縝密。

    四、 思維導圖在化學教學復習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

    高中化學學科知識點復雜、零碎,涉及范圍廣,從化學宏觀世界到微觀世界都有所涉獵,在復習環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導圖,對學生的思維進行引導,實現(xiàn)學生自主知識體系構(gòu)建,這對提升學生能力有著重要幫助,將徹底改變教學模式,從由教師主導轉(zhuǎn)變到由學生主導。因此,在知識復習環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性,利用思維導圖將新知與舊知聯(lián)系起來,全面掌握知識,提升復習效率與復習效果。例如,對于概念類知識的復習,這是高中化學學習中難度最大的一部分,但利用思維導圖從核心主題引導出子主題逐步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),能夠化難為簡,幫助學生鞏固知識。在這個過程中學生通過構(gòu)建的思維導圖對知識進行了回顧,在想到每一個知識點時都回憶出與它有關(guān)的相關(guān)知識,能夠及時找到記憶上的漏洞,這就幫助學生找到了自己的薄弱項。思維導圖將零散的知識集中到一起,通過直觀的、可視化的、具有邏輯性的圖形真正做到了將書讀薄;同時也可以針對某一個知識點展開延伸,從縱向與橫向兩個方向上形成知識網(wǎng)絡(luò),強化學生對知識的全方位理解。

    綜上所述,思維導圖是培養(yǎng)學生能力與思維邏輯的一種有效手段,在高中化學中的應(yīng)用對改善課堂教學效果,提升教學質(zhì)量有著重要的意義。因此,應(yīng)保障思維導圖在高中化學教學中的合理應(yīng)用,從而真正提升學生的能力與綜合素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]李蘇亞.淺談思維導圖在高中化學教學中的應(yīng)用策略[J].考試周刊,2017(A2).

    [2]劉禹彤.思維導圖在高中化學教學中的應(yīng)用研究[J].中華少年,2016(32).

    [3]潘志勇.思維導圖在高中化學教學中的應(yīng)用[J].中學生數(shù)理化(教與學),2015(8).

    [4]陳巖嵐.淺談思維導圖在高中化學教學中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(59).

    作者簡介:

    張琴,甘肅省蘭州市,甘肅省榆中師范學校。

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