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    情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用探究

    2019-09-12 01:25:58曹玲玲
    考試周刊 2019年61期
    關(guān)鍵詞:情感教學法應(yīng)用探究初中教學

    摘 要:隨著新課改的不斷深入,在初中思想品德教學中,教師應(yīng)當積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力,提升學生的學科素養(yǎng)。使學生在未來長遠的發(fā)展中可以更加快速地成長。教師應(yīng)當積極地采用情感教學法,幫助學生更好地發(fā)展自身的性格品質(zhì),幫助學生培養(yǎng)自身的思想道德素養(yǎng),提升學習成績。

    關(guān)鍵詞:情感教學法;初中教學;思想品德;應(yīng)用探究

    一、 引言

    在初中階段,思想品德課的主要教學目的就是幫助學生更好地塑造自身的品格,提升學生的思想道德品質(zhì),樹立學生正確的價值觀,培養(yǎng)學生健全的人格。使學生在未來的發(fā)展中,更好地適應(yīng)社會的需求。教師應(yīng)當積極地利用情感教學法,使學生更好地接受思想道德課程的教學。

    二、 情感教學法的涵義

    情感教學法是指教師在開展課堂教學時,根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,使學生感受到積極向上的情感態(tài)度。以此來激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的自主學習能力,幫助學生樹立正確的思想觀念。使學生在學習知識的同時也可以改變學生的思想理念,培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人才。

    三、 情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用方法

    (一) 為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

    利用情感教學法開展初中思想品德教學,教師首先要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。教師應(yīng)當積極地利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備,為學生創(chuàng)造良好的教學情境,使學生可以在相應(yīng)的學習情境中進行學習,提升學生的學習體驗,激發(fā)學生的學習興趣。使學生在課堂教學中可以更好地學習知識。借助教學情境展現(xiàn)情感教學法的優(yōu)勢。

    舉例來說:教師在教導(dǎo)學生學習《情緒的管理》這一節(jié)時,教師就應(yīng)當積極地借助現(xiàn)代化的教學手段,為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。首先,教師應(yīng)當利用多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習氛圍。教師應(yīng)當將課本知識與多媒體技術(shù)相結(jié)合,以視頻、音頻、圖文的形式幫助學生形成相應(yīng)的氛圍,教師還應(yīng)當積極地借助多媒體技術(shù),向?qū)W生介紹相應(yīng)的課外知識,以此來激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的學習成績。其次,教師應(yīng)當在開展教學時,積極地利用多種的教學方式,提升學生的學習體驗,幫助學生更好地學習知識。教師可以在課堂教學中開展游戲化教學法,借助游戲的形式幫助學生更好地學習相關(guān)知識。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計游戲,如,情緒大作戰(zhàn)游戲。教師安排學生扮演不同的情緒種類,進行游戲競爭,良好的情緒獲勝全班有獎勵,壞情緒獲勝全班受處罰。以此來幫助學生了解情緒管理的相關(guān)知識,提升學生的學習體驗。激發(fā)學生的學習興趣。以此為開展情感教學法創(chuàng)造良好的學習氛圍。

    (二) 教師與學生建立良好的師生關(guān)系

    借助情感教學法開展教學,教師應(yīng)當與學生建立良好的師生關(guān)系,借助教師的影響力幫助學生更好地學習。首先,教師應(yīng)當在日常的學習生活中尊重學生的意見。在初中階段學生的個體意識正在形成,教師應(yīng)當在這個時期格外注意學生的情感體驗,尊重學生的意見,幫助學生激發(fā)學習興趣。其次,教師應(yīng)當積極地在學生群體中樹立自身的威信,借助自身對于學生的影響力幫助學生更好地學習知識。

    舉例來說:在學習《生活需要法律》這一章時,教師就應(yīng)當積極地與學生進行交流,了解學生對于教學內(nèi)容的意見與要求,尊重學生的意見,提升學生的學習體驗。比如說,學生認為在學習這一章節(jié)內(nèi)容時,應(yīng)當加入部分法律案例,提升教學內(nèi)容的真實性,教師就應(yīng)當積極地聽取學生的意見,結(jié)合實際的教學情況與學生進行溝通,使學生在課堂教學的過程中有更多的參與感,激發(fā)學生的學習興趣。其次,教師應(yīng)當在日常的學習生活中,為學生樹立榜樣,建立威信,以自身的行為激勵學生更好地學習。教師應(yīng)當在教學生活中嚴格按照教師行為準則來規(guī)范自身的行文,在與學生的交流中做到言出必行,建立威信。積極地在課堂教學中借助自身對學生的影響力,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生積極向上的意志。發(fā)揮出情感教學法的教育作用。

    (三) 注重在教學中融入情感

    教師應(yīng)當積極地在教學中融入自身的情感,使學生通過教師情感的渲染激發(fā)自身的學習興趣,提升課堂教學的效率,促使學生的全面發(fā)展。首先,教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的教學興趣,使自身全身心地投入到教育事業(yè)中,激發(fā)自身的情感,使學生在課堂學習中感受到教師的熱情。其次,教師應(yīng)當積極地關(guān)心學生的學習體驗,要使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生真正的、深入的理解,以此培養(yǎng)學生健全的人格、提升學生的思想道德水平。

    舉例來說:在學習《國家利益至上》這一課時。首先,教師應(yīng)當對自身的教學內(nèi)容深信不疑,教師要在教導(dǎo)學生的過程中展現(xiàn)出自身對于國家的深入情感,使學生在學習的過程中可以感受到教師飽滿的熱情,對于國家的真摯情感。同時,教師還應(yīng)當真誠地對待學生,對待教育事業(yè)。以此來打動學生,激發(fā)學生的學習熱情。其次,教師應(yīng)當積極地關(guān)心學生的學習生活與學習體驗,使學生在學習的過程中可以感受到學習的樂趣,借此來提升學生的學習體驗,使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解,提升學習質(zhì)量。

    四、 結(jié)語

    情感教學法在初中思想品德課程教學中的應(yīng)用,是基于現(xiàn)代化教學理論的新發(fā)展,是最為符合現(xiàn)代教學理念的教育方式。教師應(yīng)當在教育教學工作中積極地貫徹這種教學形式,尊重學生的學習體驗,讓學生對思品課程有更深刻的認知,進一步促進初中思品課程教學取得優(yōu)異的效果。

    參考文獻:

    [1]盛美林.情感體驗法在思想品德教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2016(11):156-158.

    [2]張永瑜.情感教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2016(7):135.

    [3]陳秋香.情感教學在初中思想品德課程中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(82):88.

    作者簡介:

    曹玲玲,甘肅省天水市,甘肅省天水市第五中學。

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