課題研究式學法在小學高年級數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：本文以小學高年級數(shù)學教學為例，淺述課題研究式學法的概念和意義，分析課題研究式學法在小學高年級數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，進一步探究課題研究式學法在小學高年級數(shù)學教學中的應用對策。旨在通過本文的論述能夠?qū)⒄n題研究式學法全面應用到小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生各方面的能力，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：課題研究式學法;小學高年級;數(shù)學教學

隨著我國新課程改革的深入，我國小學數(shù)學教學除了要傳授基本的數(shù)學知識以外，還要培養(yǎng)學生自主學習精神以及思維創(chuàng)新能力。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學的發(fā)展，各小學數(shù)學教師也在積極探尋新型的教學方式。課題研究式學法作為新課改下衍生的一種新型教學模式逐漸在小學數(shù)學教學中應用。

一、 課題研究式學法的概述和意義

課題研究式學法是指在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)學知識和學生的生活相結(jié)合，而設計相應的問題，引導學生自主或者以小組探究的形式進行探索、研究，從而深入數(shù)學知識，了解和掌握數(shù)學知識。課題研究式學法符合新課標中“以人為本”的教育理念，尊重學生的認知特點和學生在課堂中的主體地位，同時還能通過這種方式來提高學生的自主學習能力、思維創(chuàng)新能力以及口語、書面表達能力。可以說課題研究式學法為小學數(shù)學的改革提供了方向，對學生日后的學習和成長具有非常重要的意義。但是就目前來說，課題研究式學法在小學數(shù)學教學中的應用并不廣泛，并且存在很多問題需要我們進一步探究。

二、 課題研究式學法的應用現(xiàn)狀

就目前課題研究式學法在小學數(shù)學教學中的應用情況來看，其主要問題存在以下幾個方面：首先，教師對課題研究式學法的相關(guān)理念并未深入了解，對研究式學法的內(nèi)涵并未明確，所以教師在日常教學中課題研究式學法的應用也很少;其次，盡管有些教師能夠意識到課題研究式學法的優(yōu)勢，并積極應用到數(shù)學教學中，但是教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和理論支撐，使課題研究式學法并沒有發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。

三、 課題研究式學法的應用對策

（一） 更新教師教學理念，加強課題研究式學法的應用

新課程改革中，遵從的是“以人為本”的教學理念，傳統(tǒng)以教師為核心的教學理念已經(jīng)不能適應新課改的發(fā)展。所以需要教師明確自己在教學中的定位，積極更新自己的教學理念，全面按照新課標的指引進行教學，積極將課題研究式學法應用到小學數(shù)學教學中。一方面可以創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣，另一方面可以在實踐中摸索，從而提高教學效率。

（二） 明確教學目標，引導學生自主探究

課題研究式學法應用過程中，教學目標的確定是非常重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生對知識的掌握以及數(shù)學的教學效率。因此需要教師在課題研究式學法開展之前，做好充足的備課，為學生摘選課程中的重點、難點，合理制定教學目標。不能太難，超出學生的能力范圍，反而會造成學生對數(shù)學學習的抵觸;也不能太簡單，答案顯而易見，達不到自主探究的目的。這就需要我們廣大數(shù)學教學工作者能夠按照以往的教學經(jīng)驗和對教材的理解，科學、合理制定教學目標，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三） 建立小組探究模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于一些比較復雜和抽象的內(nèi)容，教師還可以以小組合作的形式引導學生進行課題研究式學法，教學步驟和自主學習的步驟相同。但是不同的是，學習主體由學生個體變成了學習小組，那么相應的教學目標制定也會變得復雜。學生通過小組探究既能夠取人之長、補己之短，同時還能進一步培養(yǎng)學生的合作意識以及思維創(chuàng)新能力，對學生數(shù)學知識的學習和掌握有非常重要的意義。

（四） 加強對課堂的把控，提高學習效率

小學數(shù)學教學中，課堂是教學的主體，學生大部分是通過課堂獲取知識。在課題研究式學法應用過程中，課堂氣氛相對活躍，而小學生正處于思想性格的活潑好動期，很容易造成課堂紀律的混亂，甚至有好多學生借此機會聊天、開小差，嚴重影響了教學效率。因此教師要加強對課題研究式學法課堂的把控，對學習不認真的同學提出批評;還要注意在班級中巡查，及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的偏差，給予正確的引導;除此之外，還要對學生的學習情況進行全方位評價，包括學生的學習態(tài)度、學習紀律、小組學習成果等等，對表現(xiàn)好的個人或者小組給予一定的表揚或者獎勵，以此激勵學生積極投入到課題研究式學習中，從而提高小學數(shù)學學習效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，課題研究式學法完全符合“以人為本”的教育理念，給小學數(shù)學的改革提供了可行性方向。因此需要廣大數(shù)學教師能夠在日常教學中加強課題研究式學法的應用、明確教學目標、建立小組合作教學模式、加強對課堂的把控，全面提高學生的學習能力和教學質(zhì)量，為學生日后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱海泉.小課題研究 小學數(shù)學教學的新視界——以“擲骰子游戲”為例[J].新課程教學（電子版），2017（4）：4-6.

[2]權(quán)奎.小學高年級學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實效性研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[3]王平，劉志勇，何廷梅，唐亮，劉馨.小學數(shù)學生活化教學的相關(guān)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.

作者簡介：童艷，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市姚橋中心小學。