初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑探究

摘 要：合理地加強初中學生數(shù)學課之中主動提問的能力，不僅能夠有效提高學生們發(fā)散的思維能力和豐富的想象力，更能提高學生們未來待人接物的處世之道，對學生們未來的全方面發(fā)展都具有不可或缺的作用，本文作者通過自己的從教經(jīng)驗，淺析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問;有效途徑

初中數(shù)學不似高中數(shù)學那樣需要較高的思維能力，也不似小學數(shù)學那樣過于簡單，它在學生們的數(shù)學學習生涯之中起到承上啟下的作用，可以很好地幫助學生們開發(fā)思維以及其他各方面能力的發(fā)展。而加強初中學生們主動提問的能力不僅可以幫助他們養(yǎng)成較為良好的學習習慣，更能使他們及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對學生未來的各方面發(fā)展都具有不可或缺的作用。

一、 營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生主動提問

眾所周知，初中生目前正處于較為美好的青少年時期，他們天性活潑且對一些陌生的事物都會充滿十足的好奇心，都想要去一探究竟。根據(jù)初中生們的這個特點，初中數(shù)學教師們的教學活動可以進行適當?shù)母淖儯處焸兛梢話仐夁^去傳統(tǒng)的教學模式而重新營造一種較為輕松愉快的數(shù)學課堂氛圍，可以為學生們提供一個較為合適的提問環(huán)境，以此來增加學生們主動提問的能力。教師們在教學之中一定要明確學生才是學習的真正主體，一定要以學生為中心積極引導學生們進行主動思考和提問，教師們應該多與學生們進行積極良好的溝通交流，多多了解學生們的一些困惑與想法，創(chuàng)建一個較為和諧平等的師生關系，逐漸提高學生自主提問的能力。因為過去傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程往往都是在較為煩悶的環(huán)境之中進行的，在此基礎上再加上不太和諧的師生關系導致一些學生們害怕提問和拒絕提問，老是把自己一些問題埋藏在心底而不說出來，這樣長此以往必然對學生們的發(fā)展帶來較大的阻礙。所以如果能夠設置較為輕松愉快的課堂學習氛圍一切問題都會迎刃而解，學生們可以更加積極主動地融入課堂，大家都能夠對數(shù)學的學習抱有強烈的熱情，大家積極提問并共同進步，不斷開發(fā)自己的思維能力和創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設形象生動的教學情境，引導學生主動提問

想要有效提高初中數(shù)學教學之中學生們主動提問的能力，除了營造較為良好愉快的氛圍之外，創(chuàng)設一個較為生動形象的數(shù)學教學情境也是十分必要的。因為初中數(shù)學的內容需要一點思維能力和想象能力，所以教師們應該抓住初中數(shù)學的這個特點來創(chuàng)設符合當前教學模式的較為生動形象的數(shù)學教學情境，這種數(shù)學情境一定要在激發(fā)學生們學習數(shù)學的熱情基礎上逐漸開發(fā)學生們較為開拓的思維能力和想象力，只有積極引導學生們能夠自主提問的能力，才能讓學生們對自己所學的數(shù)學知識得到更為深刻的理解與掌握，這樣長此以往會較大程度上加深學生們對所學知識的掌握與了解程度，除此之外也可以更全方面地提高學生們的思維能力和想象力，使其思維能力更加開拓活躍，想象力更加豐富。

三、 注重教學引導，培養(yǎng)學生敢于提問的心理素質

因為目前的初中生都處于較為美好的青少年的時期，對于任何事情都具有極強的好奇心理，對任何陌生的事物都有想要躍躍欲試的沖動。但是初中生畢竟還是孩子，對各種事情的理解程度不全面，他們的認知水平還是僅僅局限于較為膚淺的表面事物之中，除此之外因為初中數(shù)學的學習有較大的抽象性，需要學生們具有較為強大的想象力與思維能力，所以這也就導致他們在進行數(shù)學提問時總會對一些問題造成較大的疑問與顧慮，比如說他們在提問時首先想到的就是自己問的問題會不會得到老師與同學們的嘲笑，甚至說這么簡單的問題如果提問教師們會不會批評我等。這樣長此以往學生們就會拒絕提問題甚至厭惡提問題，學生們就會養(yǎng)成一種不善與人交往的性格，這樣必然會阻礙學生們未來的發(fā)展和待人接物的處世之道。針對上述問題，初中數(shù)學教師們應該在教學過程中多多注重教學的引導和管理，首先要經(jīng)常引導學生們正確的提問觀念，然后大力培養(yǎng)學生們敢于提問的心理素質，要讓學生們在較為輕松愉快的學習氛圍之中感受到學習的魅力并樂于主動學習和主動思考提出問題，也要讓學生們養(yǎng)成一種多與他人共同交流合作的能力，讓他們在集體合作探索之中加深自己學習的內容。

四、 進行正面的教學評價，引導學生主動提問

初中處于學生們打基礎的階段，只有基礎知識夠牢固才能繼續(xù)學習以后的知識，否則前面的基礎不穩(wěn)定后面的知識必定會一知半解毫無頭緒。而一些數(shù)學基礎較好的學生們往往會以最快的速度理解并掌握所學習的最新的數(shù)學知識，并能提出相對應的有代表性的數(shù)學難題。而對于那些數(shù)學水平較差的學生們而言，他們不能夠迅速地掌握新學的數(shù)學知識，所以也不能夠提出具有代表性的問題。

針對這種情況，初中數(shù)學教師們應該從多方面的因素進行考慮，在了解學生們的特點之后對每個學生進行具體科學的評價和教學，目的就是為了在體現(xiàn)學生們自身特點的同時來加強他們自主提問的能力，然后從正面進行教學活動，通過營造良好的學習氛圍來引導管理學生們進行更好的數(shù)學學習和問題提問，切記對那些數(shù)學基礎較差的學生要多多鼓勵，要讓他們增加學習數(shù)學的熱情，對其進行有針對的教學訓練。

五、 結語

從整體來看，合理地加強初中學生數(shù)學課之中主動提問的能力，不僅能夠有效提高學生們發(fā)散的思維能力和豐富的想象力，更能提高學生們未來待人接物的處世之道，對學生們未來的全方面發(fā)展都具有不可或缺的作用。

參考文獻：

[1]錢正家.初中數(shù)學教學中注重學生提問能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（43）：123-124.

[2]黃玉梅.初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（7）：109.

作者簡介：

嚴德奎，中學一級教師，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學。