應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：管理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，在應(yīng)用型高校教學(xué)中，是培養(yǎng)管理類人才不可或缺的教學(xué)科目。在目前的應(yīng)用型管理學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)施教學(xué)改革已經(jīng)成為管理學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)。本文將分析應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)中的不足之處，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)的改革方向和實(shí)踐策略，進(jìn)行深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高校管理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 改革 實(shí)踐

隨著社會化大生產(chǎn)的飛速發(fā)展，管理學(xué)人才成了目前社會最緊缺的技能人才之一。為此，國家相關(guān)部門加大了對應(yīng)用型高校發(fā)展與建設(shè)的力度，而在應(yīng)用型高校教學(xué)過程中，管理學(xué)的教學(xué)成了重中之重，可以幫助應(yīng)用型高校培養(yǎng)出更多的管理學(xué)人才，幫助學(xué)生將專業(yè)知識和技能與所從事的專業(yè)社會實(shí)踐相結(jié)合，以此來不斷提升社會的生產(chǎn)水平。因此，在應(yīng)用型高校教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對管理學(xué)教學(xué)的分析與實(shí)踐，進(jìn)而可以更有效地促進(jìn)應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)的改革，提升教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）重視理論知識，忽略實(shí)踐能力

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多應(yīng)用型高校的管理學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，比較重視理論知識的傳授，忽略了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使教學(xué)內(nèi)容極容易脫離學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的理解和掌握增添了障礙，使得學(xué)生的管理學(xué)理論終究只能是紙上談兵，不利于應(yīng)用型高校學(xué)生管理能力的提升。

（二）缺乏教學(xué)案例，教材知識老化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的大發(fā)展，世界各國的管理理論和管理方法都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，然而，在我國目前的應(yīng)用型高校教學(xué)中，很多教師對管理學(xué)的教學(xué)沒有給予足夠的重視，對其教學(xué)所用的教材沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，致使教材老化、教學(xué)死板，教師甚至無法為學(xué)生提供能引起共鳴的教學(xué)案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型高校管理學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生思維受限

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師多是采取“填鴨式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，師生之間嚴(yán)重缺乏有效溝通，對教學(xué)中的案例分析也比較僵化、死板，學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏參與度，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)的改革方向和實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在新課程改革中，明確了教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。因此，在進(jìn)行應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)改革的過程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，幫助教師加深對管理學(xué)教學(xué)意義的認(rèn)識，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，通過自身的教學(xué)理念，去潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)的效果，為國家、社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的管理學(xué)人才。

例如在管理學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，組織學(xué)生自主進(jìn)行資料搜集與整理，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并在搜集整理資料的過程中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是一味地紙上談兵，以此來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，提升應(yīng)用型人才的管理能力。

（二）采用多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是采用的理論教學(xué)法，在教學(xué)過程中，學(xué)生受教師授課思路的影響，限制了自身潛能的有效發(fā)揮。因此，在應(yīng)用型高校管理學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，以及師生之間的有效互動，幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加強(qiáng)應(yīng)用型高校管理學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，管理學(xué)作為一門綜合性的實(shí)踐課程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)理念和模式的改革與創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、多元化教學(xué)手段等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對管理學(xué)的理解和掌握，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性管理人才。

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（作者簡介：溫唯一，女，沈陽城市建設(shè)學(xué)院，助理研究員，研究方向：管理學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）