農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升與思考

彭晶

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村教育 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-053-01

隨著新課改的逐漸深入，單一教育正在轉(zhuǎn)為多元教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課程體系等都經(jīng)歷了一場(chǎng)變革，這既是教育工作者的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的導(dǎo)致的教育變革必然趨勢(shì)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)也隨之轉(zhuǎn)變，為滿足學(xué)生生存發(fā)展的實(shí)際需求而不斷優(yōu)化，在教學(xué)條件、學(xué)科資源等較差的情況下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性仍需進(jìn)一步提高，才能保障教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，襄助農(nóng)村初中學(xué)生站在更高的起跑線上。

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念尚待完善，教師仍然占據(jù)課堂主體地位

教師與學(xué)生之間仍然存在距離，教師在有限的資源、有限的環(huán)境、升學(xué)壓力等因素影響下仍然會(huì)不自覺采用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等教學(xué)模式，即使教師愿意將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生也很難完成角色的轉(zhuǎn)變，不自覺的跟隨教師的步伐，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺乏自己的想法，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題仍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，未能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，教師對(duì)多元教學(xué)系統(tǒng)的不熟悉也可能導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，仍然采用問(wèn)答形式、題目練習(xí)形式等，表面上加強(qiáng)了師生互動(dòng)，實(shí)際上收效甚微。

1.2 教學(xué)目標(biāo)流于表面，課堂活動(dòng)效率低下

有部分教師對(duì)于新課改的教學(xué)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性低，即使采用了諸多課堂活動(dòng)，卻很難取得預(yù)期效果，未能認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，深入剖析知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科整體框架、學(xué)生生活的聯(lián)系，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)全面包含知識(shí)點(diǎn)，卻未能從學(xué)生的角度理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生投入大量時(shí)間精力，卻未能發(fā)展自己的個(gè)性與自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)方法形式單一，學(xué)生思維難以提升

部分教師在講課過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的一言堂灌輸式方法，與學(xué)生缺乏積極的交流，為了讓學(xué)生積累基礎(chǔ)，還采用例題講解、題海戰(zhàn)術(shù)等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)中掌握知識(shí)。長(zhǎng)久的單一教學(xué)還會(huì)限制學(xué)生自主能力的發(fā)揮，學(xué)生邏輯思維與自主創(chuàng)造能力都難以培養(yǎng)。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

2.1 設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視實(shí)踐性教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的要求，也是學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果的預(yù)期，要提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先就需要教師結(jié)合教材大綱及學(xué)生的實(shí)際情況、農(nóng)村教育環(huán)境，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為課堂預(yù)先設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，在展開教學(xué)工作時(shí)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，就能切實(shí)提高教學(xué)有效性，為學(xué)生構(gòu)建完整初中數(shù)學(xué)知識(shí)框架創(chuàng)造條件。教師需要對(duì)整個(gè)初中的數(shù)學(xué)課程有盡可能完善的把控，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)的內(nèi)在是否有所聯(lián)系，找出知識(shí)點(diǎn)的同與異，在初一階段就有意識(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)教育，為持續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確自己的教學(xué)方向，同時(shí)要深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)等總結(jié)分析，隨之?dāng)M定相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)方針。值得一提的是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更重要的是將其用于生活實(shí)踐，為了讓農(nóng)村學(xué)生的課堂教學(xué)更加豐富，教師可以適當(dāng)展開與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，對(duì)抽象的學(xué)科有更具體的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“幾何圖形的初步”這一類基礎(chǔ)章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的多種幾何圖形，也可以為學(xué)生展示實(shí)物工具，便于學(xué)生加深理解，產(chǎn)生興趣。

2.2 合理運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生從多個(gè)角度解析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，也進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力與實(shí)踐能力，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為數(shù)學(xué)能力有差異的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓問(wèn)題不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于復(fù)雜，在學(xué)生能力之內(nèi)，又有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，還可以盡可能靠近學(xué)生生活，化抽象為具象。如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探尋運(yùn)用到了分段函數(shù)的生活場(chǎng)景，再為學(xué)生提供問(wèn)題，讓學(xué)生了解水費(fèi)的階梯式計(jì)費(fèi)規(guī)則，計(jì)算家庭所用水費(fèi)與用水量的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還讓學(xué)生跟進(jìn)了環(huán)保熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列小問(wèn)題，將兩種不同的直線關(guān)系從概念理解、圖形繪制以及具體應(yīng)用等多個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同思考與解答。

2.3 ?結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，降低學(xué)生理解難度

當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂也導(dǎo)入了新媒體教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)多元的課堂教育，將初中教育與現(xiàn)代科技接軌，提升課堂活力，讓學(xué)生保持積極昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需正視多媒體教學(xué)的意義與作用，走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的藩籬，提升自己的多媒體教學(xué)能力。多媒體能夠幫助教師課前備課，豐富教材知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解，用聲色俱全的形式，加強(qiáng)學(xué)生印象，還可以通過(guò)多媒體將難以用語(yǔ)言和文字表述的知識(shí)點(diǎn)演示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抽象思維發(fā)育。如在學(xué)習(xí)“圖形的折疊”時(shí)，多媒體課件能很容易的展現(xiàn)圖像的折疊過(guò)程與結(jié)果，降低了理解難度，減少了學(xué)生的課堂思考時(shí)間，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的圖像折疊結(jié)果。

3.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開展相對(duì)于城市會(huì)有更多客觀限制，尤其體現(xiàn)在抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科上，更是給教育工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了提升課堂教學(xué)的有效性，就需要對(duì)問(wèn)題及產(chǎn)生原因有深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，尋找有效提升課堂教學(xué)有效性的有效措施，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面入手，不斷實(shí)踐、探究、思考，最終達(dá)到提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。