例談核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)

馮麗麗 梁鉅坤

【摘要】? 英國(guó)教育家肯·羅賓遜在《讓思維自由——用創(chuàng)造力應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái)》一書中形象地指出：“如果我們總是直勾勾地盯著后視鏡，就無(wú)法成功地在復(fù)雜的未來(lái)環(huán)境中暢游。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須跳出思維定式的禁錮?！?018年7月廣東省教育廳印發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》，在該辦法的“考試內(nèi)容”一項(xiàng)中指出：試題要體現(xiàn)立德樹人根本要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，注重體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)及實(shí)踐能力;增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性，著重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的寬度和廣度，以及基本技能的準(zhǔn)確度和熟練度;增強(qiáng)應(yīng)用性，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展等的聯(lián)系，著重考核學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，使不同生活背景的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在考試中得到充分展現(xiàn);增強(qiáng)創(chuàng)新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中考改革新方案和使用新版教材意味著更強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)科核心素養(yǎng)，新形勢(shì)下的初中《道德與法治》作業(yè)創(chuàng)新性研究便迫在眉睫，作為初中道法師生教學(xué)和學(xué)習(xí)輔助手段的作業(yè)意義重大，必須突出學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同，理性精神，法治意識(shí)，公共參與。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中 創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-008-02

新課改、新教材、新中考方案的背景下，《道德與法治》課程學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)具有很大自主創(chuàng)新空間，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須清醒地認(rèn)識(shí)到道法學(xué)科的特點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。以筆者設(shè)計(jì)的兩份八年級(jí)第五課《做守法的公民》作業(yè)為例：

1.生本化：學(xué)生自身的可開發(fā)資源，反對(duì)過(guò)度成人化

生本教育沒有一個(gè)預(yù)設(shè)的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)就是學(xué)生的現(xiàn)狀。創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在八年級(jí)第五課《做守法的公民》“課前作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，筆者以乘車不系安全帶這一生活中常見的現(xiàn)象為材料：

一名街坊展示在廣州“南沙港快速路”上因?yàn)楹笈艣]有系安全帶，被罰款200元！原因是因?yàn)槌丝妥笈艣]有系安全帶。不止南沙，廣州交警從7月起在全市高速公路開展重點(diǎn)交通違法整治。截至9月15日，查處的車輛中未系安全帶（含副駕駛、后排等）占了99.7%！小型汽車未系安全帶占81.4%。

此前，廣州交警曾召開新聞發(fā)布會(huì)：從3月1日起，廣州啟用智慧“電警”專治開車打手機(jī)、不系安全帶等交通違法。

從材料看，案例源自于學(xué)生生活，以小見大，逐步形成分辨是非、辨別善惡的能力，知道違法無(wú)小事，感受法律的尊嚴(yán)。符合《初中學(xué)考實(shí)施辦法》“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展等的聯(lián)系，著重考核學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，使不同生活背景的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在考試中得到充分展現(xiàn)”的考核趨勢(shì)。

2.自然化：符合認(rèn)知發(fā)生規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與

據(jù)“生本化”案例材料，筆者將“課前作業(yè)”設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)為：

（1）材料中的交通違法行為屬于哪一類違法行為？

（2）“小記者在行動(dòng)”：請(qǐng)你對(duì)身邊的文明駕車現(xiàn)狀進(jìn)行小調(diào)查，并以圖表形式形成調(diào)查結(jié)論。（課堂“新聞分享”時(shí)間展示匯報(bào)）

隨著近年廣州《道德與法治》考試中的選材均以學(xué)生的視野去觀察，試題的開放性也越來(lái)越強(qiáng)。因此，第（2）問(wèn)的設(shè)計(jì)有別于以往簡(jiǎn)答問(wèn)答的傳統(tǒng)模式，采用小調(diào)查的形式，用以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，著重綜合能力的培養(yǎng)與提高，旨在讓學(xué)生把理論變成自己的行為，在自己的所作所為中去體會(huì)、去理解、去感悟，從而養(yǎng)成正確的世界觀和價(jià)值觀，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。學(xué)生可以從已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而自主探究解決問(wèn)題的辦法。最終學(xué)生在享受完成作業(yè)樂(lè)趣的同時(shí)融入生活，了解社會(huì)，鍛煉實(shí)踐能力。符合《初中學(xué)考實(shí)施辦法》“注重體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)及實(shí)踐能力”的要求。

3.熱點(diǎn)化：選材具時(shí)效性

在七年級(jí)第五課《交友新時(shí)空》“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，筆者選取最新發(fā)生的校園安全案例，具有鮮明的時(shí)效性：

9月16日，廣西河池都安瑤族自治縣安陽(yáng)中學(xué)出現(xiàn)了驚悚的一幕：一名身穿黑色上衣的男生，被另一名身材高大的男生從4樓走廊抱起，徑直扔出了樓外！被扔出樓外的男生受傷嚴(yán)重，當(dāng)天被送往南寧就醫(yī)，目前仍在重癥監(jiān)護(hù)室中救治。目前，韋某存正在醫(yī)院治療，黃某軒已被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。

材料所涉及的校園安全問(wèn)題一直是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)層面高度關(guān)注的熱點(diǎn)，亦是學(xué)生高頻接觸的領(lǐng)域，立足學(xué)生實(shí)際，沒有用生硬抽象的理論陳述代替鮮活生動(dòng)的社會(huì)教育。

4.系列化：宏大深厚，涉及的知識(shí)、能力等框架體系不設(shè)局限性

八年級(jí)第五課《做守法的公民》作業(yè)設(shè)計(jì)中筆者在“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉報(bào)父親駕駛過(guò)程中接打電話的女網(wǎng)友“大義滅親”事件續(xù)編：

該女網(wǎng)友“大義滅親”打電話舉報(bào)其父親之后，引起社會(huì)熱議，遭到了家人的指責(zé)和不明網(wǎng)友的謾罵，甚至有網(wǎng)友在網(wǎng)上曝光了該女網(wǎng)友的真實(shí)姓名、畢業(yè)院校、家庭地址、微信等社交軟件信息等等個(gè)人信息，導(dǎo)致該女網(wǎng)友陷入了恐慌，接連遭到不明來(lái)源的騷擾信息，導(dǎo)致正常生活受到嚴(yán)重影響，家人對(duì)她的不滿日趨加劇，認(rèn)為她給家庭帶來(lái)“災(zāi)難”，慌不擇路的她開始在網(wǎng)上反擊，結(jié)果招致更猛烈的“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”，她身心俱憊，整日以淚洗面。

“網(wǎng)絡(luò)無(wú)限，自由有界”，請(qǐng)調(diào)用所學(xué)知識(shí)及自身生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合材料，以“做守法的公民”為主題，寫一則小評(píng)論。（300字左右）

學(xué)生需要分析、提煉和歸納材料信息，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，從法律的保護(hù)作用、用法治思維與方式解決問(wèn)題、合理利用網(wǎng)絡(luò)提高媒介素養(yǎng)等角度展開評(píng)論，鼓勵(lì)知識(shí)深挖或者縱深，不拘泥于課本知識(shí)。綜合考查思維能力、價(jià)值導(dǎo)向、行為引導(dǎo)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下新課標(biāo)、新教材的理念。形成了“知識(shí)——語(yǔ)言——思維”學(xué)科測(cè)評(píng)體系：學(xué)科知識(shí)的整合能力——學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)能力——學(xué)科思維方式的發(fā)展水平。以期構(gòu)建一個(gè)比較完備、全面的知識(shí)框架體系，而是呈現(xiàn)單一的知識(shí)點(diǎn)、面。

5.多樣化：突破固有形式，多樣化活動(dòng)展開教學(xué)

在同為八年級(jí)第五課《做守法的公民》另一份作業(yè)設(shè)計(jì)中，不同教師會(huì)有多種活動(dòng)、教學(xué)形式，筆者在“課前作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了：

（1）了解與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律、法規(guī)。

（2）以小組為單位，對(duì)身邊網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及真實(shí)案例進(jìn)行收集、采訪，形成新聞稿。（將典型案例錄制為視頻）。

該作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在突破以往的“預(yù)習(xí)、畫書”的課前作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)“走出校園、走進(jìn)社會(huì)”的方式，對(duì)身邊網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及真實(shí)案例進(jìn)行收集、采訪、錄制，讓學(xué)生能自行參與到教學(xué)中，以“小記者”身份去了解社會(huì)，在主動(dòng)接觸社會(huì)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。

對(duì)于具有鮮明的生活性、實(shí)踐性、社會(huì)性的道德與法治課程，教學(xué)的根本目的就是“從知而行”，促使學(xué)生的道德踐行，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。因此教師在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量多樣化，從國(guó)內(nèi)外大事、時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從正反面、多角度探討問(wèn)題、發(fā)表看法、提出對(duì)策，拓寬學(xué)生大局觀、世界觀。

“新聞分享、續(xù)寫故事、小調(diào)查、小論文、微辯論、情境扮演”等形式多樣的作業(yè)形式都能有效、高效的提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在《道德與法治》課程學(xué)習(xí)中，提高自身的參與感、認(rèn)同感?！白鳂I(yè)”形式固然多種多樣，但它主要是為了教師的教學(xué)展開進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問(wèn)題”、“熱點(diǎn)”，開展分析、探究，并在此探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

6.科學(xué)化：緊扣課標(biāo)，導(dǎo)向正確

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提到：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?！币虼?，作為道德與法治教師，在日常教學(xué)中，就必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把握準(zhǔn)確的價(jià)值導(dǎo)向，傳播弘揚(yáng)社會(huì)正能量。此次八年級(jí)第五課《做守法的公民》兩份作業(yè)的設(shè)計(jì)都緊扣核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)第五課教學(xué)中，以學(xué)生最常用的“網(wǎng)絡(luò)”為基礎(chǔ)，以“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”為契機(jī)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到影響網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)象及現(xiàn)狀，通過(guò)一系列設(shè)計(jì)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生做出正確、合理、科學(xué)的選擇和判斷，同時(shí)更為關(guān)鍵的是將書本所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

兩份作業(yè)設(shè)計(jì)均以教學(xué)內(nèi)容為依靠，充分體現(xiàn)教材的思想內(nèi)涵，選擇具有實(shí)踐性、可行性的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容的典型、準(zhǔn)確、適用。

《道德與法治》課程的作業(yè)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力的考查，以及考查學(xué)生是否具有正確的價(jià)值觀念，在新課改、新教材、新范式、新中考方案的背景下，教師必須打破個(gè)人思維禁錮，以生本化、自然化、熱點(diǎn)化、系列化、多樣化、科學(xué)化為準(zhǔn)則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，將個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟的共同提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]毛義濤.以實(shí)踐精神涵養(yǎng)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng).中小學(xué)德育2019年第1期：14-18.

[2]華南師范大學(xué).陳友芳.思想政治學(xué)科測(cè)評(píng)體系轉(zhuǎn)向.《中國(guó)考試》2018年第7期：53-59.

[3]習(xí)近平.全國(guó)教育教育大會(huì).新華網(wǎng).2018年9月10日.

[4]廣州市教育局.廣州市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見.2018年12月29日.

[5]廣東省教育廳.《廣東省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》政策解讀.2018年7月26日.

[6]劉艷蘋.關(guān)于“初中思想品德課學(xué)科核心素養(yǎng)”的幾點(diǎn)思考.《中小學(xué)教育》2017年2月第268期.

[7]編輯溫雪蓮.淺談核心素養(yǎng)下的初中道德與法治校本作業(yè)研究.《新課程·中旬》2019年3期.

[8]韓紅娟.中學(xué)道德與法治課有效作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)心得.魅力中國(guó)2018年8期.

[9]肯·羅賓遜.讓思維自由——用創(chuàng)造力應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái).閭佳，譯.浙江人民出版社.