小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力

梁潔

摘要：運(yùn)算能力對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)能力，不僅關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的提升，還事關(guān)學(xué)生智力啟發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)算能力的提升。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的運(yùn)算能力為核心，從發(fā)展教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算意識(shí);創(chuàng)新教學(xué)方式，降低內(nèi)容的運(yùn)算難度和學(xué)習(xí)實(shí)踐并重，提升學(xué)生的運(yùn)算能力三個(gè)方面圍繞學(xué)生運(yùn)算能力的提升進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)比較重要的教學(xué)任務(wù)。但是由于數(shù)學(xué)課程本身具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)顯得比較吃力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)發(fā)展教學(xué)理念，不斷調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的選擇也很重要，尤其是面對(duì)剛上小學(xué)的學(xué)生而言，教師需要通過(guò)形象性更強(qiáng)的方式進(jìn)行授教，以提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、發(fā)展教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)

小學(xué)教師的教學(xué)理念不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際情況不斷進(jìn)行發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生在運(yùn)算領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼顧到學(xué)生的大局，不能落下一個(gè)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在一定程度上只關(guān)注學(xué)生算術(shù)題的正確與否，卻忽視了算術(shù)題背后學(xué)生存在的能力培養(yǎng)不足問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)深入數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，《1～5的認(rèn)識(shí)》一課中，需要學(xué)生通過(guò)觀察圖中的對(duì)具體的物體形象，找出相應(yīng)數(shù)量的物體，可以鍛煉學(xué)生的專注能力，觀察能力，專注能力和細(xì)心程度。例如，在圖中可以看到一個(gè)老奶奶，三盆花，兩只鴨子，四只小雞，四棵向日葵，和五個(gè)南瓜。教師可以通過(guò)這些具體可感的形象，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字“1”“3”“2”“4”和“5”的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算有著很大的幫助。所有學(xué)生都是從最基礎(chǔ)的數(shù)字認(rèn)知開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于運(yùn)算能力的提升更是如此。學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知，可以在學(xué)生的腦海當(dāng)中建立數(shù)感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)算意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)算能力十分有幫助。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，降低內(nèi)容的運(yùn)算難度

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以采用的教學(xué)方式有很多，但是具體到了實(shí)際課堂的教學(xué)當(dāng)中，則需要選擇最合適的教學(xué)方式，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算掃除障礙。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于數(shù)字天生有一種好奇心，但也深知學(xué)好數(shù)學(xué)不容易，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)算有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算難度。

例如，《0的認(rèn)識(shí)》這一課的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算十分關(guān)鍵。兩個(gè)0相加：0+0=0，1+0=1，1-1=0。“0”作為一個(gè)特殊的存在，代表“沒(méi)有了”。學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中，經(jīng)常給會(huì)遇到這種情況。但是，不少學(xué)生無(wú)法理解“0”這一符號(hào)概念，對(duì)于這種認(rèn)知問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，圍繞“0”展開(kāi)相應(yīng)的解釋。如桌子上有兩個(gè)蘋(píng)果，小王同學(xué)吃了一個(gè)，小明也吃了一個(gè)，就沒(méi)有了。當(dāng)學(xué)生通過(guò)形象的學(xué)習(xí)方式認(rèn)知到了“0”這一特殊符號(hào)之后，會(huì)排除對(duì)于“0”的疑惑，進(jìn)而更加自信地學(xué)習(xí)運(yùn)算，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的提升將會(huì)很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐并重，提升學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算作為實(shí)踐性特征極強(qiáng)的一項(xiàng)學(xué)科技能，對(duì)于學(xué)生的生活會(huì)造成很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中感受到其實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)學(xué)生能夠感受到了運(yùn)算的實(shí)際價(jià)值，會(huì)集中更多的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)算能力十分有幫助。

例如，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，這節(jié)課的知識(shí)十分重要，教師必須重視，鐘表使人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的東西，我們很多作息安排都離不開(kāi)鐘表的使用。對(duì)學(xué)生而言，鐘表的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)運(yùn)算，且由于進(jìn)制的變化，會(huì)為學(xué)生的運(yùn)算帶來(lái)一定過(guò)得困惑，尤其是10進(jìn)制與60進(jìn)制到24進(jìn)制之間的變化，教師需要結(jié)合實(shí)際的生活實(shí)踐才能讓學(xué)生迅速掌握該部分的運(yùn)算能力。

總而言之，提升小學(xué)生運(yùn)算能力是一項(xiàng)集綜合性、系統(tǒng)性和階段性等特征于一身的教學(xué)工作。教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程會(huì)中不斷發(fā)展家教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)。在教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要善于進(jìn)行教學(xué)反思，尋找教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是教學(xué)方式方面出現(xiàn)的問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，盡可能運(yùn)算課文內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠按照由易到難的方式學(xué)習(xí)運(yùn)算。另外，教師需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的遠(yuǎn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超峰.把握核心，抓住關(guān)鍵——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）：66-67.

[2]歐陽(yáng)麗穎.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的四個(gè)步驟——以小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)為例[J].黑河教育，2018（02）：61-62.