繪本在小學數(shù)學導課中的應(yīng)用與實踐

黃麗金

摘要：繪本就是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。它不僅僅是在描述故事，同時也通過故事說明一些簡單的知識。所以在小學數(shù)學低年段導課過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點合理應(yīng)用繪本。以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，并為學生接下來的深入學習奠定良好基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;描畫繪本;應(yīng)用實踐

數(shù)學具有較強的枯燥性和復雜性，并且低年段小學生初次接觸數(shù)學知識，在學習過程中總會遇到重重阻礙，進而失去學習的熱情。而興趣是學生主動思考和學習的最佳動力，所以在課堂導入環(huán)節(jié)成功吸引學生的興趣，對提高教學效率將大有裨益。為此，在小學低年段數(shù)學教學中，教師可以采取繪本教學法，利用精彩生動的繪本將數(shù)學知識直觀、生動地展現(xiàn)出來。以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。并順利引出教學內(nèi)容，為學生深入學習奠定知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，從而保證課堂教學的有效性。因此，本文將從以下幾點闡述繪本在小學數(shù)學低年段導課中的應(yīng)用策略。

1.描畫繪本，激發(fā)學習興趣

顧名思義，繪本就是“畫出來的書”。對于以形象思維為主且閱讀能力較弱的低年段小學生而言，繪本無疑是學習的最好工具。并且，相比于數(shù)字、圖形等數(shù)學對象，小學生對圖畫更感興趣，且在圖畫情境中也更愿意釋放熱情、發(fā)揮智能。所以在小學數(shù)學低年段教學的導課環(huán)節(jié)，教師可以讓學生仔細觀察繪本，并鼓勵學生描畫繪本中與數(shù)學知識相關(guān)的重要內(nèi)容。一方面滿足學生的興趣需求，激發(fā)學生對繪本內(nèi)容思考和探索的欲望;另一方面可以讓學生通過描畫繪本對其中蘊藏的知識有基本的認識和了解。從而順利導入學習內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學習《認識圖形》一課時，我便借助繪本《尋找消失的爸爸》來進行授課。首先我借助多媒體為學生展示繪本內(nèi)容，讓學生觀察繪本中的卡通形象和出現(xiàn)的事物。而后我便讓學生將繪本中出現(xiàn)的圖形畫下來，并仔細觀察。接著我便向?qū)W生提問：“如果你是繪本中的小貓，通過爸爸圖紙上的圖形，能聯(lián)想到什么事物呢？”這時學生便根據(jù)繪本中出現(xiàn)的長方形、圓形、正方形來猜測生活中的常見物品，于是我便借此引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。而因為有了前面的繪圖過程，學生對長方形、正方形等形狀便有了基本的認識。所以說在小學數(shù)學低年段教學中，教師引導學生描畫繪本，是激發(fā)學生學習興趣、順利導入教學內(nèi)容的可行之法。

2.講述繪本，活躍課堂氛圍

繪本的主要內(nèi)容就是故事，而故事對于低年段小學生而言具有無窮的魅力。并且，聽故事、講故事是集中學生注意力、鍛煉學生思維能力的重要手段。所以在小學生數(shù)學低年段課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以讓學生在觀察繪本之后，將繪本故事講述出來。而為了達到更好的效果，教師也可以讓學生聯(lián)系自身生活，將自己的故事與繪本相結(jié)合。這一方面可以通過故事活躍課堂氛圍，吸引學生的興趣;另一方面可以激發(fā)學生思維，引導學生通過講故事熟悉知識內(nèi)容，從而為接下來的深入學習做好鋪墊。

例如：在學習《認識鐘表》一課時，我便借助繪本《我的一天》開展教學。首先我用多媒體將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生觀察和閱讀，之后我向?qū)W生提問：“這個繪本中講了什么故事？”這時部分學生便將繪本中主人公一天的活動以及對應(yīng)時間復述出來。接著我引導學生思考：“同學們還記得上周日自己幾點起床的嗎，起床之后怎么度過的這一天，某個時間發(fā)生了什么故事？”這時學生馬上活躍起來，模仿繪本按照時間順序來講述自己周日的活動。最后我拿出一個鐘表，并向?qū)W生提問：“同學們能將故事中出現(xiàn)的時間用鐘表表示出來嗎？”以此導入本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過這一過程，可以有效活躍課堂氛圍，幫助學生提前了解學習內(nèi)容，從而保證課堂教學的質(zhì)量。

3.表演繪本，鋪墊學習內(nèi)容

繪本在數(shù)學教學中的應(yīng)用方式不能僅僅局限于看繪本、講繪本、畫繪本，還應(yīng)該適當?shù)乇硌堇L本。并且，低年段小學生天性貪玩好動，表演繪本可以充分釋放學生的熱情，進而促使學生積極投入到課堂學習。所以在小學數(shù)學低年段教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知能力，在導課環(huán)節(jié)組織學生將繪本的內(nèi)容表演出來。并引導學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而為接下來的教學做好鋪墊。

例如：在學習《6～10的認識和加減法》一課時，我便借助繪本《十個人快樂的搬家》展開課堂活動。首先我讓學生了解繪本內(nèi)容，然后請出十名學生上臺表演。活動形式如下：我讓十名學生站到教室外，并在教室外面放一些書本之類的物品，讓學生陸續(xù)將東西搬進教室。每進來一部分學生，我便讓臺下學生猜測：“還有幾名同學沒有把家搬完？”讓學生在這一過程中認識6～10并逐漸理解10的分和變化。通過這種方式，可以激發(fā)學生參與課堂學習的主動性和積極性，并在表演過程中了解大致的學習內(nèi)容。從而體現(xiàn)課堂導入的價值，提高學生的學習效率。

總之，在小學低年段數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學的實際情況合理應(yīng)用繪本。爭取激發(fā)學生的興趣，幫助學生鋪墊學習內(nèi)容，從而為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。進行合理的教育安排。如此教育作為一種新的教育理念，教育思潮，才能達到兼容所有學生。

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