小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐

高丹

摘要：新課程改革中提出了將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念，而從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)確實(shí)與生活之間有著密不可分的關(guān)系。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，通過與學(xué)生共同分享一些生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的事情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐;生活導(dǎo)入;生活情境;生活問題

素質(zhì)教育提出以來，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法再不適用，可仍有一些教師讓學(xué)生處于枯燥無趣的課堂環(huán)境之中，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是這部分教師沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值和意義。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中提出幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)計(jì)生活導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

俗話說：“引水方知開源不易，萬事開頭難！”所以說一節(jié)課的圓滿完成離不開一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門應(yīng)用于生活的學(xué)科，采用生活化的導(dǎo)入無疑是一種有效的教學(xué)策略。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生熟悉的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)生活導(dǎo)入，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活的思想，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓原本枯燥無味的課堂變得充滿生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大家喜不喜歡參加戶外運(yùn)動(dòng)呢？在三月份的時(shí)候，我最喜歡的一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)就是放風(fēng)箏，你們喜不喜歡放風(fēng)箏呢？”這一話題充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們?nèi)ベI幾個(gè)風(fēng)箏怎么樣？”此時(shí)我將風(fēng)箏的款式和價(jià)格利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對(duì)學(xué)生說道：“大家從課件中可以看到蜻蜓樣式的風(fēng)箏單價(jià)是3.5元，那么我們買10個(gè)需要多少錢呢？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生明白了計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。最后，我讓學(xué)生通過一些習(xí)題討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。這樣，我通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活導(dǎo)入，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受的了小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

將生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起的教學(xué)理念，已經(jīng)提出有一段時(shí)間了，而教學(xué)實(shí)踐證明，這種理念確實(shí)起到了一定的教學(xué)成效。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入到生動(dòng)逼真的生活化情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有趣的事情。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大家在中秋節(jié)的時(shí)候喜不喜歡吃月餅??？今天我?guī)Я藥讉€(gè)月餅想和大家分享，不過需要按我的步驟來才能吃呀。”然后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組分一塊月餅，以此來讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生通過切月餅，想到了四分之一、四分之二、四分之三等分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓學(xué)生通過一個(gè)月餅理解了單位“1”的概念。之后，我讓學(xué)生在紙上畫了一個(gè)大大的月餅，讓學(xué)生“切月餅”，將月餅的幾分之幾與其余學(xué)生分享，以此來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后，我利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中更多使用分?jǐn)?shù)的情境，讓學(xué)生明白了生活中其實(shí)還有很多的分?jǐn)?shù)。這樣，我通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地讓學(xué)生感受到了分?jǐn)?shù)的存在，使學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

三、提出生活問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)離不開提出問題幾乎是所有教師公認(rèn)的教學(xué)理念，但提出什么樣的問題、怎樣提出問題卻是值得廣大教師思考的一件事情。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生提出生活化的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生成為一個(gè)應(yīng)用型人才。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在植樹節(jié)的時(shí)候，我們一般情況下都會(huì)參加植樹活動(dòng)，來美化自己賴以生存的家園——地球，那么我們?nèi)绻谝粭l100米長的小路上畫20個(gè)間隔，可以栽多少顆樹呢？”學(xué)生給出了三種答案，分別是19、20、和21。然后，我讓學(xué)生通過與前后桌之間交流后，學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，所以應(yīng)該是栽樹21棵。之后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“因?yàn)橹矘淇倲?shù)比間隔數(shù)多1，這樣我們就可以先求出樹與樹之間有多少個(gè)間隔，再通過已知的間隔長度就能夠求出可以一共植樹多少棵。最后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，并讓學(xué)生在列式的過程中闡明思考的過程。”由我來指正學(xué)生的思路是否正確。這樣，我通過提出生活化的問題，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

總而言之，生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開生活。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂教學(xué)中為學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)，探尋數(shù)學(xué)中的生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從而使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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