提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

祖麗皮耶·阿不力米提

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的入門與提升上面起到著不可忽視的重要作用。近些年來，國家極度重視小學(xué)教育改革，努力在小學(xué)課堂當(dāng)中形成良好平等的教學(xué)氛圍，并且把教學(xué)重點從原來的填鴨式教學(xué)改變?yōu)楝F(xiàn)在的開放式自主式教學(xué)。在眾多科目中，數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)教育部要求，改變教學(xué)風(fēng)格，努力形成高效課堂，并且使學(xué)生能夠更好地融入課堂，提升數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)在眾多教學(xué)科目當(dāng)中有著其獨特的地位。數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都取著不可替代的作用。在當(dāng)下，隨著小學(xué)教育改革工程的不斷推進(jìn)，教師也面臨著更高的教學(xué)要求。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)狀下存在的問題，并且從三個方面給出建議，來打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，使教學(xué)效率有所提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

隨著近年來我國小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)課堂已經(jīng)有了明顯的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相對來講也有了提升，但是現(xiàn)狀之下，依然存在著一些亟待解決的問題。由于我國的應(yīng)試教育體制沒有辦法短時間內(nèi)改變，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中還是以分?jǐn)?shù)為主，這就必然導(dǎo)致大量的習(xí)題練習(xí)，在這個過程中會出現(xiàn)一些自主性的喪失問題。大量的課后習(xí)題是學(xué)生對于教師有著過分的依賴，很多問題都留給老師來解決，甚至是使用補(bǔ)課的方式，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去積極性。同時考綱要求的進(jìn)度會使教師過度追趕教學(xué)目標(biāo)，而忽略了在課上舉一反三，創(chuàng)新思維訓(xùn)練的工作內(nèi)容，這些內(nèi)容的喪失和整個教學(xué)氛圍的偏離，是目前普遍存在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依賴課堂和黑板進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代多媒體教育模式之下，教師可以用用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是手段可以不僅限于多媒體。在班級中，教師可以尋求家長的配合來進(jìn)行微課教學(xué)或者是電子書教學(xué)，多種方式讓學(xué)生與家長參與到課堂當(dāng)中來，通過QQ，微信等諸多社交媒體輔佐以家長的幫助，打破時間空間的限制，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場合不僅限于課堂，利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生享受到更高等級與品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用現(xiàn)代手段，將課后習(xí)題做成闖關(guān)游戲的形式，放學(xué)之后要學(xué)生在家長的幫助下完成闖關(guān)游戲，在課堂上再以闖關(guān)的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行獎勵與懲罰。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新還有一個好處是可以讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題和思維轉(zhuǎn)化成具體的手段，游戲中多設(shè)置生活場景的例子，能夠讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)能夠解決什么樣的問題，從而提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）打造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上上課

小學(xué)生的普遍特征是自制力較差，但是對于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這種心態(tài)，來打造一個多數(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的課堂氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中是以老師講學(xué)生聽的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這樣很容易讓學(xué)生沒有參與感。教師太過死板的說教教學(xué)，也不利于學(xué)生做課堂的主人。在新的教育背景改革之下，教師應(yīng)當(dāng)努力打造一個輕松和諧的課堂氛圍。教師與學(xué)生可以以平等的朋友身份討論某個問題，在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找出正確的解決方式，并從中學(xué)習(xí)知識點。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師做顧客到商店買東西，讓學(xué)生做售貨員通過買東西找零錢的方式，讓學(xué)生學(xué)會加減法的基本內(nèi)容。在整個過程中，學(xué)生會把這種教學(xué)當(dāng)成游戲，非常放松地參與進(jìn)去，不會有抗拒心理[1]。學(xué)生主動性的提升是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與的過程中，既了解了基本的加減法知識，又能夠形成發(fā)散思維，把加減法運用到生活當(dāng)中的各個場景，從心理上面認(rèn)同自己學(xué)到的知識是有用的，能夠提升對于其他位置知識的渴望度與好奇心，教師在教受其他知識點時，也可以利用這種好奇心，從而達(dá)到高效課堂建構(gòu)的目的。

（三）養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)更有效率

目前的小學(xué)課堂教學(xué)中，主體分為教師和學(xué)生兩部分，所以在教學(xué)的效率提升上面，學(xué)生的配合起到著至關(guān)重要的作用[2]。對于小學(xué)生來講，新知識點的短時間吸收是比較困難的，所以教師應(yīng)該在每一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)不需要太過困難，只需要讓學(xué)生提前一到兩天了解新的知識點，并且進(jìn)行思考，產(chǎn)生出疑問就可以。例如在學(xué)習(xí)三角形前，教師可以布置任務(wù)，尋找生活中三角形的物品或者是圖案，并且思考為什么不同的三角形有著不同的角度、形狀，在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師可以在課堂上讓學(xué)生提出疑問，并且大家討論解決，在提出問題和解決問題的過程中，就把新的知識點教授給學(xué)生，這種模式可以最大程度的避免教師干巴巴的說教，讓學(xué)生通過解決疑問的方式獲得知識。在不同的學(xué)生提出問題后，班級上面的其他學(xué)生可以思考這個問題，并且給出自己的答案，這樣能夠在課堂上面用最短的時間發(fā)散出最多的問題。這樣，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的建構(gòu)與提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會中，邏輯能力與模式的養(yǎng)成是比具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要的。在小學(xué)這一個學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)做好這個啟蒙者的作用，將這種能力和思維方式教授給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，也要以這一個目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生最快最高效的完成教學(xué)目標(biāo)。教師擺脫死板枯燥的書本教學(xué)，將課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生愿意并且樂于參與其中，是整個教學(xué)改革的重大目標(biāo)。實現(xiàn)一個高效的課堂，就是朝這個目標(biāo)努力的重要步驟。在此過程中，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，也是我們都期望所能能夠達(dá)成的預(yù)期結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147-147.

[2]余吉春.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程：教研版，2014（11）：32-32.