淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

斛小彥

摘要：近幾年，我校積極推行“學(xué)教互練·學(xué)教闖關(guān)”教學(xué)模式，對“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是我校當(dāng)前實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求，也是切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一項根本措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)

課堂教學(xué)有效性具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會;在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。教師只有使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，才能獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。

二.了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的前提

我校“學(xué)教互練·學(xué)教闖關(guān)”教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。提高課堂教學(xué)的有效性就是要使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)獲得最大收益，因此教師必須不斷地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)形式，充分地了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解程度、對數(shù)學(xué)學(xué)科的期望值、對教師的引導(dǎo)、點撥等，才能游刃有余地掌控整個課堂教學(xué)。

三.提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就是樂學(xué)，對此教師要注重創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.1創(chuàng)設(shè)懸念型問題情境

好奇心是每個人的天性，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系等知識時，可以創(chuàng)設(shè)懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。

如教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念型問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。這樣學(xué)生就饒有興趣地進(jìn)入了新的課程——“有理數(shù)的乘方”。

1.2創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，將教材知識與生活事例相結(jié)合，抽象成數(shù)學(xué)問題展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)《合并同類項》時，教師可利用最常見的狗、羊動動物來來創(chuàng)設(shè)情境：1只羊+1只羊=？;1只狗﹢1只狗=？;1只羊+1只狗=？。第三個問題能相加嗎？為什么？再如，100元、50元、10元、5元、1元等面額的人民幣，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會怎樣數(shù)？學(xué)生一般都會把它們進(jìn)行分類，教師因勢利導(dǎo)引出同類項的概念。這樣，將知識與生活密切聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

1.3創(chuàng)設(shè)故事游戲情境

游戲是每個人都喜歡的活動，教師將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事、游戲之中，可豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

如，學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時，教師可先講數(shù)學(xué)家歐拉通過觀察蜘蛛網(wǎng)發(fā)明坐標(biāo)系的故事，然后引入正題，指導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)格來表示位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

初中生需了解的數(shù)學(xué)思想有：用字母表示數(shù)、數(shù)形結(jié)合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，教師在教學(xué)中要以知識、例題為載體，向?qū)W生有機地滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

如教學(xué)《一元一次不等式組》時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想，使學(xué)生在已有知識上進(jìn)行遷移，在主動參與、探索交流中學(xué)到新知識;利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀明了;列不等式組解決實際問題，滲透建模思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

3.精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

新課標(biāo)提出：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識、方法解決簡單的實際問題。數(shù)學(xué)教師要有目的、有計劃地精心設(shè)計課堂練習(xí)與作業(yè)，才能有效提高學(xué)生靈活解題的能力。

3.1易混易錯知識對比性練習(xí)

在教學(xué)中，對于易混易錯知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，有針對性地設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。

如：學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)頂點式解析式”后，學(xué)生容易把y=a（x+h）2+k中k的值理解成二次函數(shù)圖像與y軸交點的橫坐標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比，明確y=a（x+h）2+k中的k與y=ax2+b x +c中的c的意義不同，接著進(jìn)行強化練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩種解析式的不同。

3.2設(shè)計分層練習(xí)

例如，教學(xué)《二元一次方程組的解法》后，教師可設(shè)計三種不同層次的作業(yè)：A：解簡單的方程組; B：解復(fù)雜的方程組; C：若二元一次方程，有公共解，求值。要求后進(jìn)生熟練掌握A類題目，中等生至少熟練掌握B類題目，領(lǐng)先的學(xué)生要求做完全部題目。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式，將使“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)

[1]屠穎.初中數(shù)學(xué)課堂提問策略相關(guān)問題思考[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2010.18.