厘清問題，找準(zhǔn)對策，促小學(xué)籃球教學(xué)效益提升

楊洪萍

【摘? 要】隨著全民健康理念的提升，小學(xué)籃球教學(xué)也成為一種重要的運動方式。本文以此切入，厘清了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并就此提出了相應(yīng)對策，對小學(xué)體育中的籃球教學(xué)有一定是借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? 籃球教學(xué)? 問題分析? 對策研究

全民健康已成為當(dāng)前的共識，在教育的大小環(huán)境的共同助力下，現(xiàn)代籃球運動影響日廣，成為少年兒童喜愛的運動。但由于教學(xué)過程中缺乏科學(xué)規(guī)劃和興趣導(dǎo)向，加上模式單一，小學(xué)籃球教學(xué)存在不少急需改變的弊端。

首先，是厘清存在的問題。

只有找準(zhǔn)了問題癥結(jié)，才能針對問題予以改革。

教學(xué)觀念滯后。當(dāng)前，不少教師依然活躍在操作層面上，執(zhí)著于表面的熱鬧與活躍，沒有被真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機。主要原因是教師教學(xué)觀念滯后，導(dǎo)致體育教學(xué)改革大多流于形式。

教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。長期以來，小體教學(xué)以競技項目為主導(dǎo)，無論是知識獲得和技能學(xué)習(xí)，還是課間活動的規(guī)則制定與過程組織，均沿襲競技體育模式。內(nèi)容的不科學(xué)與學(xué)生生長發(fā)育和身心和諧發(fā)展要求明顯相悖。

教學(xué)方法保守。體育教師的教學(xué)手段和方法較為保守，缺少創(chuàng)新;強調(diào)統(tǒng)一，缺少分層，忽略學(xué)生個性發(fā)展，缺乏因材施教，與素質(zhì)教育要求相悖。

教學(xué)評價維度單一。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)評價仍執(zhí)行統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化評分辦法，成績的優(yōu)劣常大部分取決于個人的先天條件。學(xué)生的積極參與、個人的努力和進步被忽視——缺乏激勵，有失公允，達不到檢驗教學(xué)成果的目的。

接下來，是提高小學(xué)籃球教學(xué)的具體做法。

針對問題，實施有效的教學(xué)改革，促進小學(xué)籃球教學(xué)效益。

制定合理目標(biāo)。球類教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生身心發(fā)展需要，通過制定科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)來提高課堂教學(xué)的有效性。在籃球教學(xué)中，特別注意做到難易適度、繁簡適量、重難點突出、區(qū)別對待。

注重興趣激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是教學(xué)成功的重要因素?！靶抡n標(biāo)”強調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，這對籃球教學(xué)同樣適用。要想籃球教學(xué)效果好，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。小學(xué)生身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育還不成熟，如果簡單把籃球的各項技術(shù)和運動方法教給他們，恐難讓他們真正愛上籃球運動。欲激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，要讓學(xué)生愛上籃球，讓他們把籃球運動看成是一項有趣的游戲。上課前，可以先給孩子講述一些與籃球有關(guān)的歷史和名人故事。在聽故事的過程中，孩子們慢慢對籃球有了了解。在這樣的狀態(tài)下，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的興趣。其次，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓教學(xué)起點低一些，在最初的教學(xué)中，只要求做到一些最基本的規(guī)則，結(jié)合運動游戲，讓他們慢慢入迷。如在練習(xí)傳接球時，采用多人圍成一個大圈傳球、一人或兩人在圈中搶球的游戲進行練習(xí)。到一定階段，可讓學(xué)生自編動作，提高他們的興趣。第三，善用情景教學(xué)，提高學(xué)生興趣。“學(xué)源于思，思源于疑”，在教學(xué)中，常從學(xué)生心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景。

引入游戲教學(xué)法。小學(xué)籃球教學(xué)有自身的要求和在教育體系中需要承擔(dān)的責(zé)任。而小學(xué)生的體育課堂的配合度相對較低，如何集中學(xué)生注意力，是提高教學(xué)有效性需要解決的重要契入點。小學(xué)生群體活力和好奇心很強。居于此，在教學(xué)中引入游戲會非常有效。要用好游戲教學(xué)，需要注意三點：一是老師要對學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)有清晰理解;二是要科學(xué)分解需要學(xué)生掌握的技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，并有針對地設(shè)計游戲內(nèi)容;三是根據(jù)教學(xué)進度調(diào)整游戲在教學(xué)中的比重。本質(zhì)上，籃球運動是借鑒并綜合幾個游戲而發(fā)展來的。在教學(xué)中，可常讓學(xué)生玩“呼號搶傳”游戲：把搶、傳、接球等融于一體的籃球配合意識訓(xùn)練。具體為：學(xué)生圍成圓圈，其中一學(xué)生手持一個籃球，站在圈上?；顒娱_始，持球?qū)W生向圈內(nèi)上空拋球。拋球時，呼喊某學(xué)生姓名，該學(xué)生立即上前搶球。接球后立即傳給圈上另一同學(xué)，另一同學(xué)接球后向圈內(nèi)拋球，喊其他同學(xué)名字，被叫到學(xué)生立即上前搶球，再傳給另一學(xué)生，以此類推。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的同時逐漸掌握籃球運動基本規(guī)則，興趣也得到培養(yǎng)。同時，在游戲教學(xué)應(yīng)用中，師生可有更多的交流了解機會，極大提升教學(xué)有效性，收多項之利。

建立系列評價體系。小學(xué)籃球教學(xué)，不應(yīng)僅以動作完成度和實際運用效果作評判成績和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)引入更多評價體系，根據(jù)不同學(xué)生體質(zhì)、基礎(chǔ)、年齡和理解能力等，制定多樣化評價體系。如，可特別著重發(fā)揮不同學(xué)生長處和優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重于發(fā)揮其特長，一方面能更好地有針對性地進行教學(xué)，二是可在更大程度提升學(xué)生參與度，有助于提升學(xué)生的信心和對籃球的熱愛。

小學(xué)是人生長發(fā)育和個性塑造的關(guān)鍵階段，籃球教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其固有特性，提高教學(xué)有效性。為此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用多元教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動性和積極性，抓住學(xué)生的興趣點和注意力，讓學(xué)生樂在其中，把籃球基本技術(shù)技能教學(xué)和小學(xué)生的身心和情趣有機結(jié)合，從而達到理想的教學(xué)效果。抱定愛心，崇尚科學(xué)，提升小學(xué)生籃球運動技能，永遠在路上！

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