基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長探究

何巖松

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城市化進程進一步深化，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)之間的差距也在不斷縮小。由于當前科學知識更新?lián)Q代的速度不斷提升，農(nóng)村小學要求保持自身的發(fā)展勢頭，就必須做好自身的改革發(fā)展工作。其中，農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長無疑是非常重要的，核心素養(yǎng)作為對素質(zhì)教育內(nèi)涵的深刻解讀，也應(yīng)當成為教師實現(xiàn)其成長目標的重要把手。教師要著力培養(yǎng)起學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更應(yīng)當以此為基礎(chǔ)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從包括知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的多個方面出發(fā)，將理論學習與教學實踐相結(jié)合，為農(nóng)村小學數(shù)學教師的專業(yè)成長拓寬道路，為我國農(nóng)村教育未來的發(fā)展貢獻更多的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教師;專業(yè)成長

引言：

我國從很早以前就一直在強調(diào)教育以及教師專業(yè)成長的重要性，習總書記也曾經(jīng)提到“百年大計，教育為本、教育大計，教師為本。”教育是幫助學生建立良好數(shù)學核心素養(yǎng)的唯一途徑，因此作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，必須立足于農(nóng)村地區(qū)的實際情況，將數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容真正融入于自身的學習反思、所參與的教學培訓以及所接受專業(yè)化指導的過程中，扮演好學生數(shù)學素養(yǎng)形成發(fā)展引導與合作者的重要角色，著力實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，同時也達成師生數(shù)學核心素養(yǎng)共同發(fā)展的重要目標。

一、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

針對學生的核心素養(yǎng)我們當前所要解決的最關(guān)鍵的問題在于：作為新時代的接班人，學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面所應(yīng)當具備的能夠幫助他們更好融入社會、實現(xiàn)個人進步與推動社會發(fā)展的關(guān)鍵要素包括什么。從廣義來看，我們認為素養(yǎng)不僅包括學生的知識及能力水平，還包括他們所具備的道德品質(zhì)，所展現(xiàn)出來的言行舉止等等，核心素養(yǎng)則更多強調(diào)的是作為一個學生想要實現(xiàn)自身的終身發(fā)展以及促使社會的整體發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，它應(yīng)當是一個學生包括知識技能、態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的，涵蓋認知性素養(yǎng)及非認知性素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。從數(shù)學課程的設(shè)置來看，數(shù)學核心素養(yǎng)就是教師做好課程設(shè)計、制定課程標準工作的關(guān)鍵把手，是確保學生學習效果、培養(yǎng)其學習能力的重要保障。

二、實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要意義

對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作而言，首先我們需要構(gòu)建一個完善的指標體系，在完成這項工作之后，要想真正將這一指標體系落實到學生的實際學習過程中，必須要通過教師在其實際的教學過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，教師的教育水平與其具備的專業(yè)素養(yǎng)都會對學生核心素養(yǎng)的形成造成顯著的影響，他們始終是幫助學生構(gòu)建核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。因此，要想真正有效地增強學生的學習效果，實現(xiàn)其綜合學習能力的發(fā)展，必須要實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

三、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的具體策略分析

（一）不斷完善自身知識能力結(jié)構(gòu)，進一步提升綜合教學素養(yǎng)

首先我們必須明確，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學在進行數(shù)學教學時基本都仍在以應(yīng)試教育模式為主導，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學模式較為落后，方法也比較單一。加之相關(guān)的師訓投入不足，教師缺乏提升自身專業(yè)能力的積極性與實際渠道。因此，對于政府而言，首先必須進一步提升相關(guān)投入，更加積極地為農(nóng)村地區(qū)的教師提供專業(yè)培訓的機會。其次，要著力完善教學培訓的內(nèi)容設(shè)置與周期安排，在合理的時間為其提供合理的教學內(nèi)容。具體而言，針對知識技能，一方面需要不斷拓展教師的教學模式與方法，要求其掌握更加豐富的數(shù)學理論，另一方面還要更加注重教師能力的培養(yǎng)，包括邏輯思維能力、教學研究能力以及數(shù)學知識與實踐的聯(lián)系能力等等;針對對學生的培養(yǎng)而言，要求不斷提升教師對于學生特點、差異性的分析能力，從而實現(xiàn)其在未來的教學過程中，更好地實現(xiàn)因材施教，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成制定更具針對性的教學目標。最后，還應(yīng)當采取合適的形式，為教師之間、師生之間創(chuàng)造更多相互交流的機會，幫助改變部分教師所具備的錯誤的教育理念，讓他們真正意識到在現(xiàn)代數(shù)學課堂上，學生才是主體。

（二）始終保持自身學習的主動性，對教學內(nèi)容進行充分整合

我們都聽說過“不想當將軍的士兵不是好士兵”，一位好教師也應(yīng)當將成為名師作為自己的目標，在工作過程中始終保持自身學習的主動性，為之不斷努力奮斗。有部分農(nóng)村數(shù)學教師會以自己所在的地區(qū)偏僻，經(jīng)濟發(fā)展不佳，教學資源缺乏為借口，但實際上由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，借助像數(shù)學教育網(wǎng)這樣的平臺，農(nóng)村教師同樣能夠擁有大量與外界進行溝通交流的機會，如果真正想要進行進一步的學習與提升自己，實際上并不缺乏渠道。這其實也是教師教學態(tài)度如何一個重要的體現(xiàn)，熱愛教育事業(yè)，為了把孩子們教育得更好，必須要樹立一種“衣帶漸寬終不悔”的專業(yè)精神，這對于學生在態(tài)度方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的影響意義。此外，教師要立足于核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞，同時結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學生的包括學習能力、學習資源、生活實踐的實際情況，認真研讀當前所用教材，同時大量閱讀數(shù)學教學相關(guān)書籍，以此為基礎(chǔ)對教學內(nèi)容進行充分整合，要用好教材，但是不能拘泥于教材，著力擺脫傳統(tǒng)教學思維中過分重視教材，方式方法比較僵化的問題。

結(jié)語：

隨著當前整個社會對于教育發(fā)展的訴求都在不斷提升，我國的基礎(chǔ)教育改革工作也取得了新的進展，教師也必須著力提升自身的教學素養(yǎng)。由于農(nóng)村地區(qū)限于經(jīng)濟的發(fā)展水平，各方面教學資源都不是非常豐富，小學數(shù)學教師對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成無疑具有更加重要的意義。因此教師必須堅持抓好核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵把手，從完善自身的知識能力結(jié)構(gòu)、保持自身學習的主動性以及著力做好自身教學反思工作這三方面出發(fā)，不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，充分發(fā)揮自身“傳道、授業(yè)、解惑”的重要作用，為我國農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教育乃至我國整體教育水平的提升貢獻一份屬于自己的力量。

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