初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

金合俊

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;反思能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G?633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0122-01

反思能力是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動必備的心理特征和基本品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。近年來，在新課改的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教育的重中之重，只有不斷提高學(xué)生的反思能力，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而利用數(shù)學(xué)思想解決問題，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力迫在眉睫。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，闡述了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些參考依據(jù)。

1.突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的反思情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)、被動的接受，嚴(yán)重影響了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的長期發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)活動，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。一方面，教師要加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的反思情境，將教學(xué)重點和難點融入情境教學(xué)中，促使學(xué)生在真實、有效的情境中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與探索，進(jìn)而深化學(xué)生的理解能力和分析能力。例如，在教學(xué)“相交線和平行線”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境：“在你的家庭中都有哪些相交線和平行線呢？它們具有什么特點呢？”學(xué)生在真實的情境中會不由自主的進(jìn)行聯(lián)想，然后教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以此作為學(xué)生反思的依據(jù)，讓學(xué)生了解自己的問題和不足，從而強化自身的反思能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.布置針對性的課后作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的思維方式

由于每個初中生的智力水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力都不盡相同，導(dǎo)致每個學(xué)生在反思的過程中都會表現(xiàn)出明顯的差異性。這就需要教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為其布置針對性的課后作業(yè)，以便滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。因此，廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生精心設(shè)計不同類型的反思作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠發(fā)散思維，從而拓展學(xué)生的思維廣度和深度，在提高學(xué)生反思能力的同時，也能優(yōu)化學(xué)生的思維方式，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)完“三角形全等的判定”之后，教師要為學(xué)生布置針對性的課后作業(yè)，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要讓他們完成課后的相關(guān)習(xí)題，以此鞏固他們的基礎(chǔ)知識;針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以在此基礎(chǔ)上增加難度，讓他們針對同一道題利用不同的判定方法進(jìn)行證明，比如利用邊角邊，邊邊角等進(jìn)行多樣解題，在此基礎(chǔ)上總結(jié)每種解題思路，從而提高學(xué)生的解題效率。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠針對每一種解題思路進(jìn)行反思，有助于提高學(xué)生舉一反三的能力，促使學(xué)生能夠針對不同題目類型找出合適的解題方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

3.采用多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生的自主反思

初中生正處在成長的關(guān)鍵時期，他們的各項發(fā)育還不完善，自我認(rèn)知能力和評價能力均有待提高。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，采用多樣化的評價方式，以便引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的問題和缺陷，從而強化學(xué)生的自主反思意識。在實際教學(xué)的過程中，教師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點評，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便開展針對性的學(xué)習(xí)活動。[3]與此同時，教師也要給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，以此增強學(xué)生的自信心，從而為學(xué)生進(jìn)行自主反思奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“不等式的應(yīng)用”時，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價和點評，為此，教師可以采用“積分制”進(jìn)行教學(xué)評價，將學(xué)生對不等式性質(zhì)的掌握情況、解決實際問題情況、上課回答問題情況、完成作業(yè)情況等納入評價體系中，讓學(xué)生能夠針對積分較少的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，以此提高學(xué)生自主反思的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，也是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本目標(biāo)的必經(jīng)之路。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要注重對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的反思情境，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，建立完善的評價機制，以此強化學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王福新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）

[2]張艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（28）

[3]陳彩霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（05）