以學(xué)生為本，提升語文課堂教學(xué)實效

任莉莉

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生為本;提升課堂實效

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0069-01

我國著名教授郭思樂提出了以“學(xué)生為本”的思想。他的思想理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。提出了學(xué)生應(yīng)該依靠自身的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，從而提高自己的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文的學(xué)科不僅僅是對語言方面聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、思想觀念等方面的培養(yǎng)。

1.小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

就目前情況來看，我國小學(xué)語文教學(xué)中，還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致教師沿用以往的統(tǒng)一教育方法是行不通的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，教師教學(xué)沒有效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只是用成績的好壞來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。這樣就是語文教學(xué)評價缺乏綜合合理性，教師對學(xué)生不能公平的對待，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生能加以表揚，態(tài)度極好。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生就進行嚴厲的批評，這樣不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生缺乏的自信心，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要對學(xué)生進行合理的評價。這樣有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程共同作為評價學(xué)生的標準。在課堂上積極地鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，用此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，有效提高學(xué)習(xí)效率。增強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.以學(xué)生為本，提升課堂效率

（1）主動預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)課程主要是由教室安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課下按部就班的進行學(xué)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)實際上并沒有達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生只是機械式的閱覽了課本的書面知識，并不能與前后知識相關(guān)地聯(lián)系到一起。因此，教師就要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，自主的選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。每個學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造自主構(gòu)建知識的能力，積極主動的進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以提醒學(xué)生每篇課文前面的閱讀提示，通過閱讀提示，學(xué)生可以自主地進行思考，從而找出這篇課文的主題思想、描寫手法等相關(guān)知識點。在課堂上，通過教師的講解，再融合學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容就使得課文的重點難點都能容易的解決。這樣長時間的養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)道路上也就輕松了許多。

（2）合作探究

在課堂教學(xué)中，師生之間要建立平等和諧的關(guān)系。教師既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也要關(guān)注學(xué)生情感變化的過程。學(xué)生是教師進行教育的主體，教師不但要充分的尊重他們，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以積極的引導(dǎo)他們開展合作探究式的學(xué)習(xí)。例如，給每個學(xué)生展示自己的機會。現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)班級的人數(shù)都在50人左右。在這種情況下，每個學(xué)生的發(fā)言機會很少，可以把學(xué)生進行分組，對于老師提出的問題進行分組討論。在這樣的環(huán)境中，踴躍發(fā)言的同學(xué)就有了表現(xiàn)的機會，而平時靦腆的學(xué)生也會在小范圍內(nèi)發(fā)言。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，表達自己的思想看法，并對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價。學(xué)生之間也能互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（3）點撥指導(dǎo)

在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)過程中，雖然教師講授的內(nèi)容較少，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容卻很多。當學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到了重難點，教師應(yīng)該及時的給與幫助。在關(guān)鍵點上進行正確的指導(dǎo)，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)策略，并指導(dǎo)學(xué)生采用合理的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生無法解決問題時，教師應(yīng)該及時的進行點撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）拓展實踐活動

課后拓展活動能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主的去創(chuàng)新，去提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過多種途徑查閱相關(guān)的歷史資料，收集我國的民族英雄的光榮事跡。在課堂上，可以組織學(xué)生進行分組討論。并以學(xué)習(xí)這一課后的感想作為題目進行演講。這樣就有效地促進了學(xué)生的發(fā)散思維，同時也拓展了學(xué)生的知識面。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力。此外，小學(xué)生正處于思維活躍時期，上課注意力不容易集中，這就要求教師要適時調(diào)節(jié)課堂的氣氛，多選擇一些趣味性較強的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)成語時候，就讓學(xué)生先找到有關(guān)成語的故事進行表演，然后再進行成語造句以及成語接龍等游戲，這樣的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生有效地理解和鞏固成語知識，還可以提高學(xué)習(xí)效率。這些實踐性的教學(xué)都能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語

總之，以學(xué)生為本，就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實際需要，尊重學(xué)生的心理成長。在具體的教學(xué)過程中，通過不斷完善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式，促進師生在教學(xué)中的互動，實現(xiàn)教師有價值的引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一，健全發(fā)展學(xué)生的善良人格，創(chuàng)造一個溫馨、和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加便有利于學(xué)生的生存和發(fā)展。

參考文獻

[1]郭思樂.生本教育的意義—寫在生本教育進入第十個年頭[J].現(xiàn)代教育論叢，2018（1）

[2]周一貫.核心素養(yǎng)語境下的語文課堂改革走向[J].語文教學(xué)通訊，2016（10）