初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探討

陸曉文

【關(guān)鍵詞】 ?初中 道德與法治 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-061-01

引言

新課改教育背景下，“以生為本”的教育教學(xué)理念受到廣大教育者重視，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)要求，教師積極對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性成為教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性、趣味性，能夠促進(jìn)師生、生生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效地自主思考、探究，對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。初中道德與法治學(xué)習(xí)具有顯著的實(shí)踐性特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行理解?；?dòng)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與探究積極性，提高了初中道德與法治課教學(xué)效率。

1.初中道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1互動(dòng)教學(xué)模式流于形式

目前的教育教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)思想受到很多教師的擁護(hù)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，互動(dòng)教學(xué)很難在課堂教學(xué)中有效展開(kāi)。很多教師認(rèn)為在課堂教學(xué)展開(kāi)知識(shí)提問(wèn)就是互動(dòng)，在提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生在老師的驅(qū)動(dòng)下對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，雖然學(xué)生的課堂參與度增加，但是學(xué)生的內(nèi)在積極性卻沒(méi)有得到充分激發(fā)。教師將提問(wèn)教學(xué)當(dāng)作互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)程度低、流于形式，僅僅是對(duì)有些淺顯的理論概念進(jìn)行思考，沒(méi)有體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教育價(jià)值，教學(xué)效率不高。

1.2教師把握互動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在目前的初中道德與法治教學(xué)中，教師仍舊處于課堂的主體地位，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完全的把控?；?dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師偏向于與優(yōu)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)具有片面性?；?dòng)教學(xué)是調(diào)節(jié)師生關(guān)系、生生關(guān)系的有效手段，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著重要角色，其是互動(dòng)教學(xué)的發(fā)起人、參與人、監(jiān)督人。教師在互動(dòng)教學(xué)中對(duì)優(yōu)生的偏向，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式缺乏民主性，一些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，如，差生、性格較為沉默的學(xué)生等難以有效地參與進(jìn)互動(dòng)過(guò)程中，制約了弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)策略

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高互動(dòng)教學(xué)效率

教師教學(xué)觀(guān)念決定教師教學(xué)行為。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念直接影響了道德與法治課互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)效益。在傳統(tǒng)思想觀(guān)念下，教師將互動(dòng)教學(xué)與提問(wèn)教學(xué)混為一談，認(rèn)為一問(wèn)一答的過(guò)程就是互動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。新時(shí)期教育背景下，教育者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中重視教學(xué)結(jié)果的思想，基于教育改革形勢(shì)與方向，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注在教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注在教學(xué)過(guò)程。過(guò)程決定結(jié)果。初中道德與法治課展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解。因此，初中道德與法治教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將更多的教學(xué)時(shí)間、空間留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)問(wèn)題發(fā)展、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決過(guò)程中，使得學(xué)生有效地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力、聰明才智，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。例如，教師展“開(kāi)公共生活新平臺(tái)”部分“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”進(jìn)行互動(dòng)探討。在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討過(guò)程中，教師將課堂時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自主交流、分析，教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自己引導(dǎo)者作用，積極參與進(jìn)學(xué)生中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決互動(dòng)問(wèn)題。

2.2強(qiáng)化教師教學(xué)修養(yǎng)，提高互動(dòng)教學(xué)民主性

目前很多教師雖然對(duì)新的教學(xué)思想、教學(xué)理念表示接受，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有從根本上拔除傳統(tǒng)教學(xué)思想，課堂教學(xué)策略、教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)效率不高。在初中互動(dòng)道德與法治課互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)思想片面，在課堂上習(xí)慣于與優(yōu)生進(jìn)行互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體的進(jìn)行關(guān)注。教師作為課堂教學(xué)的第一線(xiàn)人，其教學(xué)修養(yǎng)直接影響了課堂教學(xué)的展開(kāi)，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立好自己的教學(xué)形象，取到模范作用，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中不僅對(duì)優(yōu)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體進(jìn)行鼓勵(lì)，提高教學(xué)的民主性。例如，教師進(jìn)行《我愛(ài)我家》這一課教學(xué)時(shí)，教師融入到學(xué)生中，引導(dǎo)優(yōu)生對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行帶動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與進(jìn)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽對(duì)表達(dá)自己的思想觀(guān)念。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等進(jìn)行分析，注重教學(xué)的平等性，為每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成一種必須要互動(dòng)、要交流的意識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.總結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)傳輸教學(xué)，而互動(dòng)教學(xué)注重于教師與學(xué)生之間的雙向信息傳輸，注重互動(dòng)的民主性、平等性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到知識(shí)探究過(guò)程中，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。目前，初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，如，互動(dòng)教學(xué)模式流于形式、教師把握互動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)等，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、強(qiáng)化教育教學(xué)修養(yǎng)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提高互動(dòng)教學(xué)模式的有效性，促進(jìn)全體學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展與成長(zhǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]唐亞楠.初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2017.

[2]施麗燕.初中道德與法治生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)探究[D].