如何培養(yǎng)農村小學生學習數(shù)學的主動性

黃進

摘要：由于家庭教育觀念的落后，使得大部分農村學生缺乏主動學習的意識。特別是對于數(shù)學這門學科來說，農村學生更容易因為數(shù)學的枯燥和復雜產生退縮之心。但是，只有主動投入學習，才能全面深刻地掌握知識。所以在農村小學數(shù)學教學中，教師就要積極探索科學新穎的教學策略，爭取使數(shù)學趣味化、簡單化，并提升學生的數(shù)學自信。從而有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;農村;主動性;培養(yǎng)

小學是學生的知識啟蒙階段，也是發(fā)展學生學習興趣和良好學習習慣的重要時期。而在學生未來的人生發(fā)展過程中，不可能時時有教師的鞭策和指導，很多知識都需要學生主動去獲取，這就體現(xiàn)了自主學習的重要性。所以在農村小學數(shù)學教學中，教師不僅要關注基礎知識的教學，還要將一部分重心轉移到對學生學習主動性的培養(yǎng)上面。只有這樣，才能讓學生獲取更多的知識和技能，真正提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)，并為學生未來的學習之路奠定基礎。

1.適當結合游戲，呈現(xiàn)趣味數(shù)學

農村小學生學習觀念尚不成熟，學習態(tài)度容易被興趣所左右。但是很多教師在教學中過于嚴肅死板，這在無形之中凸顯了數(shù)學的枯燥復雜，加重了課堂沉悶的氛圍，從而消磨了學生的學習興趣。而考慮到小學生對游戲情有獨鐘，且在游戲中更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在農村小學數(shù)學課堂教學中，教師不妨適當結合游戲?？梢越柚螒騺硪鲋R內容，也可以用游戲來代替課堂訓練。爭取為學生呈現(xiàn)數(shù)學富有趣味性的一面，以激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生主動投入到課堂學習。

例如：在學習《2，5的倍數(shù)的特征》一課時，我便組織學生玩報數(shù)游戲。游戲形式如下：我先請十名學生上臺，站成一圈，然后我隨機念一個十以內的數(shù)字，由我對面的學生開始，以順時針順序往下報數(shù)。如果遇到2或者5的倍數(shù)，那么在報數(shù)的同時還要拍一下手掌。出錯的學生自動退出，換其他人補齊。而在臺上學生進行游戲時，我讓另兩名學生在黑板上記錄游戲過程中出現(xiàn)的2、5的倍數(shù)。因為這個游戲比較具有挑戰(zhàn)性，學生紛紛主動加入其中。并且為了取得游戲的勝利，學生們會主動探索2、5的倍數(shù)的特點，并很快找出了其中規(guī)律。所以說在農村小學生數(shù)學教學中適當結合游戲，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的可行之法。

2.創(chuàng)設生活情境，簡化理解過程

農村小學生認知水平較低，對于一些稍微復雜的數(shù)學知識自然很難理解透徹，這在一定程度上打擊了學生學習數(shù)學的主動性。但是，數(shù)學與我們的生活息息相關，生活中很多現(xiàn)象、事物都蘊含著數(shù)學道理。所以在農村小學數(shù)學教學中，教師不妨根據(jù)教學內容和學生的生活經驗、認知特點創(chuàng)設相應的生活情境，并在情境中合理滲透數(shù)學知識。以引導學生借助生活常識和生活經驗來學習數(shù)學，從而簡化學生的理解過程，激發(fā)其學習的主動性。并且，這種教學方式可以凸顯數(shù)學的實用性，建立學生對數(shù)學學科的熟悉感。從而進一步激發(fā)學生的學習動力，提高學生從生活中主動汲取數(shù)學知識的意識和能力。

例如：在學習“三角形”時，學生對于“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點始終無法理解透徹，于是我便為學生創(chuàng)設如下生活情境：“李大爺是木工，一天用四根木條做了個正方形的框架。但是這個木框總是變形，于是他在四邊形木框的一對對角上斜著釘了一根木條，結果木框就穩(wěn)定了。”在描述生活情境時，我在屏幕上展示四邊形木框的樣子。之后我向學生提問：“大家在生活中有過類似的經歷嗎？”這時學生便恍然大悟，又舉出了很多生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。通過這種方式，可以讓學生在生活經驗的幫助下更輕松地理解知識，同時體現(xiàn)數(shù)學的實用性，從而有效提升學生主動學習數(shù)學的意識。

3.加強個別輔導，建立數(shù)學自信

大部分農村小學生自信心較弱，在學習方面意志力不強，遇到挫折時往往想著如何逃避，從而影響了學生數(shù)學能力的發(fā)展。所以要想激發(fā)學生學習數(shù)學的內在驅動力，教師首先要幫助學生重拾自信，讓學生相信自己在數(shù)學方面的天賦，相信只要努力就會有所進步。這樣才能提高學習的主動性。而每個學生的情況不同，所以教師就要加強個別輔導，根據(jù)學生的不同特點采取不同的指導方針。爭取挖掘學生身上的閃光點，幫助學生掌握適合自己的學習方法。從而逐漸樹立學生的數(shù)學自信，使其在自信心的催動下主動探索數(shù)學，主動提升自我。

例如：在教學中，我觀察到一名學生在課上十分活躍，積極與老師和同學互動，在涉及到計算時往往能最先說出答案，但是數(shù)學成績卻不甚理想。所以為了保護該生的學習熱情，我便在課下加強輔導。首先我讓該生了解到自己思維敏捷、心算能力強等優(yōu)點，然后和學生一起分析作業(yè)和試卷，讓學生意識到自己馬虎大意的毛病，并指導學生解答應用題的方法。通過這一過程，可以讓學生感受到老師的關注和關心，使其明確自身優(yōu)點和自我提升的方向。從而樹立學生的數(shù)學自信，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性。

總之，要想培養(yǎng)農村小學生學習數(shù)學的主動性，教師要充分考慮學生的興趣、認知水平和自信力，爭取從這幾個方面出發(fā)幫助學生突破學習困境。進而激發(fā)并保護學生的學習動力，為其日后在數(shù)學領域的發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]袁正艷.提高農村小學數(shù)學學困生學習主動性的方法淺析[J].課程教育研究，2018.

[2]張瑞清.生活情境在農村小學數(shù)學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2018.